A través de este curso se pretende formar profesionales capaces de evaluar las causas del fracaso escolar adoptando una actitud crítica y reflexiva en relación a la responsabilidad que le compete a la escuela en esta problemática y tomando conciencia de la importancia de los servicios de prevención pedagógica.
Se pretende formar docentes con los conocimientos básicos necesarios para atender a niños con dificultades de aprendizaje en el marco de los aportes actualizados que brinda la didáctica, la psicología, la sociología y otras disciplinas, atendiendo a las nuevas conceptualizaciones de Educación Especial y la ley Federal de Educación.

UNIDAD I: EL APRENDIZAJE, LA ENSEÑANZA Y SU RELACION CON EL FRACASO ESCOLAR

OBJETIVOS:

* Tomar conciencia de que toda decisión didáctica surge de una concepción de aprendizaje.

* Adoptar una actitud crítica y reflexiva frente al fracaso escolar y las dificultades de aprendizaje.

* Analizar el ajuste de la intervención del docente frente al niño con dificultades para aprender.

CONTENIDOS:

1- El Aprendizaje.

1.1- Concepción de Aprendizaje desde posturas: tecnocrática y constructivista. Las dificultades de aprendizaje según distintas concepciones de aprendizaje.

1.2- El marco de referencia psicológico para el Aprendizaje Escolar:
· Aportes de la teoría genética para una mejor comprensión de los procesos de construcción del conocimiento.
· La teoría de Piaget y las investigaciones piagetianas sobre contenidos escolares. La construcción de la escritura y los conceptos numéricos.
· El diagnóstico operatorio, el método de indagación clínico-crítico para determinar el nivel de pensamiento alcanzado por el niño, el nivel de estructura cogniscitiva con el sujeto es capaz de operar en una determianada situación
· Los aportes de la teoría sociohistórica para la construcción de los procesos psicológicos superiores. La teoría de Vigostky y la Educación Especial, la compensación social del defecto. La Zona de Desarrollo Próximo. El andamiaje. La mediación instrumental.
2- La Enseñanza
§ La didáctica como teoría acerca de las prácticas de la enseñanza. La buena enseñanza y la enseñanza comprensiva. El pensamiento frágil y las dificultades de aprendizaje. Propuestas para la enseñanza comprensiva y el uso activo del conocimiento.

UNIDAD II: LAS DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA.

OBJETIVOS

* Asumir una actitud crítica frente a las diferentes posturas acerca de las dificultades en el aprendizaje de la lectura y la escritura.

* Conocer los procesos de construcción de la lengua escrita como punto de partida para analizar las dificultades en el aprendizaje de la lectura y la escritura.

* Elaborar propuestas pedagógicas para ayudar al niño con dificultades en el aprendizaje de la lectura y la escritura.

CONTENIDOS:

1- Las dificultades específicas en el aprendizaje:
* La Dislexia: Diagnóstico y recuperación. Dislexia específica de evolución, sus causas. Metodología de trabajo según las dificultades analizadas: omisiones, inversiones,
sustituciones, etc.

* La Disgrafía: Desarrollo de la función gráfica; capacidad psíquica y factores práxicos que la constituyen. El plan de recuperación. Trastornos más comunes en la escritura.

2- Las dificultades de aprendizaje de la lectura y la escritura desde posturas comunicacionales.
§ La lectura y la escritura desde los modelos interactivos de lectura. Estrategias cognitivas, linguísticas y perceptuales que intervienen en la comprensión de textos. La prevención en el nivel inicial y primario. Los aportes de Kenneth Goordman y Franks Smith.
§ Las dificultades de aprendizaje en la lectura. Las estrategias cognitivas no acomodativas. Dislexia escolar y dislexia experimental.
§ El proceso de construcción de la lengua escritura. Función social de la escritura. Estrategias pedagógicas para la producción de textos. Lineamientos para trabajar la ortografía.
3- Elaboración de planes individuales para los alumnos que tienen dificultades en el aprendizaje de la lectura y la escritura.
§ Adaptaciones curriculares en el aula común para la atención de las dificultades de aprendizaje

UNIDAD III: DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LA MATEMÁTICA
OBJETIVOS:

* Conocer las dificultades de aprendizaje que presentan los niños en el área de matemática.

* Asumir una actitud crítica frente a las distintas posturas relacionadas con las cusas de las dificultades en el aprendizaje de la matemática y con las propuestas pedagógicas para su abordaje.

*Adquirir habilidad para realizar un diagnóstico teniendo en cuenta los conocimientos.

CONTENIDOS:

1- Diferentes posturas con respecto al aprendizaje de la matemática:
* Teoría Cognitiva
* Teoría de la Absorción.
2- Las dificultades en el aprendizaje de la matemática en función de teorías conductistas:
· La discalculia: -Clasificación, etiología y generalidades. Sintomatología discalcúlica en operaciones y problemas.

3- Las dificultades en el aprendizaje de la matemática analizadas desde los aportes del constructivismo:
· La teoría de Piaget y su relación con el diagnóstico operatorio.
· El concepto de número
· El sistema de numeración, las operaciones y las situaciones problemáticas


4- Aspectos generales a tener en cuenta en la atención de las dificultades en matemática en los niños con daño cerebral, debilidad mental, parálisis cerebral. La motivación, los conocimientos previos, intereses, los materiales, etc.

5- Elaboración de planes individuales y/o adaptaciones curriculares para atender las dificultades en matemática dentro del aula común o especial.


UNIDAD V: LA HIPERACTIVIDAD, LA LESION CEREBRAL, LA DEFICIENCIA MENTAL Y LOS TRASTORNOS DE APRENDIZAJE

OBJETIVOS:

* Identificar las características de los cuadros psicopatológicos más frecuentes en la escuela, para realizar la intervención pedagógica adecuada sin perder de vista la singularidad de cada sujeto.


CONTENIDOS:

1- Lesión Cerebral. Etiología. Diagnóstico. Aspectos generales del desarrollo. Trastornos psicomotores, del lenguaje, del pensamiento y de la conducta. Estrategias y programas de intervención. La atención. La percepción.

2- Trastorno hiperactivo. Síntomas. Causas. Diagnóstico y opciones educacionales. Trastorno por déficit de atención. Pronóstico. La participación de la familia.

3- La deficiencia mental. Criterios para su definición. Causas. Características evolutivas de la deficiencia mental e implicaciones educativas. Estrategias y programas de intervención.


UNIDAD VI: EDUCACION ESPECIAL Y REFORMA EDUCATIVA

OBJETIVOS:

* Clarificar las conceptualizaciones sobre educación especial.

* Analizar críticamente las propuestas de integración escolar.

* Determinar el rol del docente de educación especial, en función de los cambios educativos vigentes.

* Iniciarse en el análisis del objetivo de la didáctica especial.

CONTENIDOS

1- Nuevas conceptualizaciones y objetivos de la Educación Especial. Tendencias que justifican las transformaciones.

2- La Ley Federal de Educación.

3- El principio de normalización y el proceso de integración escolar. Modalidades de escolarización. El aula especial y el aula de apoyo.

4- Necesidades educativas especiales y curriculum escolar. La intervención pedagógica. Relación profesor de apoyo a la integración y el centro educativo, el equipo interdisciplinario, el profesor tutor y la familia. El rol del docente de Educación Especial. El rol del docente de la escuela común.

5- La familia del niño con necesidades educativas especiales. Su inclusión en el plan educativo.

TRABAJO PRACTICO: \"EL DIAGNOSTICO DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE. PROPUESTAS DE INTERVENCION PEDAGOGICA\".

El mismo se llevará a cabo en las Instituciones del Medio asignadas por el equipo de Cátedra.
Los alumnos se conformarán en grupos de dos y asistirán a la Institución en los días y horarios acordados con los docentes y directivos de la misma. La asistencia deberá registrarse en una planilla que la Cátedra entregará para tal fin.

OBJETIVOS:

Que el futuro profesional de Educación Especial sea capaz de:

Adquirir habilidad para:
¨ Observar, registrar datos e interpretar las conductas del niño en el aula.

¨ Realizar un diagnóstico de las dificultades de aprendizaje del niño aplicando diferentes instrumentos.

¨ Planificar estrategias didácticas de intervención dirigidas a niños con problemas de aprendizajes.

¨ Elaborar un informe en el cual se reflejen las posibilidades y dificultades que el niño posee para resolver determinadas situaciones problemáticas.


ACTIVIDADES

La presente propuesta de trabajo tiene por objetivo realizar un DIAGNOSTICO PEDAGOGICO a niños que plantean dificultades de aprendizaje y que asisten a diversas instituciones educativas del medio. Dicho diagnóstico se llevará a cabo en situaciones aulicas y a partir de situaciones experimentales creadas por el investigador.

Se estructura de la siguiente manera:

TRABAJO PRACTICO Nº 1: OBSERVACION E INTERPRETACION DE LAS CONDUCTAS DEL NIÑO EN EL AULA

- Observación y registro de clases, a las cuales asiste el alumno asignado.
- Aproximación a la naturaleza del problema y elaboración de hipótesis explicativas.
- Presentación del caso al grupo total a fin de conocer y reflexionar acerca de las posibles causas que originan las dificultades de aprendizaje.

TRABAJO PRACTICO Nº 2: DIAGNOSTICO OPERATORIO

- Fundamentación teórica. Análisis de documentos de estudio (Diagnóstico Operatorio, Desarrollo de la inteligencia, Método Clínico Crítico)
- Práctica de ensayo, entre pares, acerca de la administración de este instrumento de diagnóstico.
- Indagación de los niveles de pensamiento del alumno a través del Diagnóstico Operatorio.
- Análisis de los resultados.
- Elaboración de un informe final.

TRABAJO PRACTICO Nº 3: DETECCION DE LAS DIFICULTADES EN EL PROCESO DE CONSTRUCCION DE LA LENGUA ESCRITA

- Fundamentación teórica. Lectura y análisis de la bibliografía correspondiente a la Unidad II (Concepciones acerca de la Lectura y la Escritura. El proceso de construcción de la escritura, otros)
- Elaboración de un diagnóstico individual que permita:
- Recoger datos acerca de los conocimientos que el alumno posee en relación a este objeto de conocimiento que es la Lectura y la Escritura, fundamentalmente en relación al proceso de construcción del mismo.
- Indagar acerca de las dificultades que se presentan en este proceso de construcción.
- Análisis de los datos recabados. Conclusiones.
- Elaboración de propuestas de intervención pedagógica que permitan superar las dificultades de aprendizaje en esta área.


TRABAJO PRACTICO Nº 4: DETECCION DE LAS DIFICULTADES EN EL PROCESO DE RESOLUCION DE PROBLEMAS MATEMATICOS.

- Fundamentación teórica. Lectura y análisis de la bibliografía correspondiente a la Unidad III (El concepto de número, los conocimientos de la vida cotidiana y su relación con los contenidos escolares, las operaciones, las situaciones problemáticas, otros)
- Elaboración de un diagnóstico individual que permita:
- recoger datos acerca de los conocimientos, tanto en relación a los contenidos curriculares como de la vida cotidiana,
- indagar acerca de las dificultades que se le presentan para resolver diferentes situaciones problemáticas, teniendo en cuenta no solo el resultado obtenido (producto), sino fundamentalmente las estrategias que utiliza en dicha resolución (proceso).
- Análisis de los datos recabados. Conclusiones.
- Elaboración de propuestas de intervención pedagógica que permitan superar las dificultades de aprendizaje en esta área.

TRABAJO PRACTICO Nº 5: ELABORACION DEL INFORME FINAL

- Elaboración de un Informe Final el cual incluirá un análisis reflexivo de los datos recogidos en las etapas anteriores.
- Análisis y discusión de los resultados en el grupo total con participación del equipo de cátedra.
- Presentación del informe final en la Institución a la cual pertenece el alumno asignado.

1. 85% de asistencia a las clases teórico-prácticas.
2. Presentación y aprobación de los trabajos prácticos , en los términos acordados por la cátedra.
3. Cumplir con el crédito horario mínimo (cuatro horas reloj semanales) exigido para el trabajo de campo.
4. Cada Trabajo Práctico podrá recuperarse una vez.
5. El trabajo de campo no podrá ser recuperado por no disponer, en el cuatrimestre, del tiempo necesario para ello.