INTRODUCCIÓN
Si bien este curso corresponde a la etapa formativa específica de la Lic. en Enseñanza de la Lengua, los alumnos que cursan poseen títulos terciarios no universitarios. Debido a esta posición en el plan de estudios vigente, a las correlatividades, y a las características de los alumnos se debe asumir que cuentan con determinada formación brindada por la formación terciaria anterior y por los contenidos de otras materias, así como el vocabulario técnico específico que constituirá la base para continuar con el proceso de enseñanza aprendizaje prevista para este tramo de la Licenciatura.
Los nuevos paradigmas teóricos en lingüística, determinados por el triunfo consensual de la categoría de competencia lingüística como estado cognitivo y de la gramática textual para explicar las dimensiones de la discursividad y la textualidad, ofrecen la posibilidad de establecer un recorrido crítico por las principales corrientes y delimitar los desarrollos investigativos en esta disciplina.
Estos temas están previstos para el año en curso y se tienen contemplados cambios en función de nuevos desarrollos teóricos que exijan actualización de la bibliografía.

FUNDAMENTACIÓN:

Los ejes temáticos seleccionados para el curso tienen el propósito de guiar a los alumnos en el conocimiento y comprensión de los distintos aspectos inherentes al lenguaje. Es en este contexto en que se plantea subvertir el concepto de que la lengua se presenta como un sistema fosilizado, sin posibilidades de variación, desvinculado de la realidad para trasladarlo hacia una lingüística que tenga como objetivo caracterizar y explicar el conocimiento que un hablante tiene de su lengua.
Es relevante en el contexto de este curso retomar conceptos adquiridos en la formación anterior con respecto a los enfoques prescriptivos y funcionalistas para explicar los alcances de la visión comunicativa de la lengua. De esta manera es posible entender la representación de los contenidos y estructuras de los mensajes y su diversidad. Lo explicitado anteriormente deriva en un tratamiento de la textualidad centrado en la complejidad del proceso de composición escrita.
Finalmente se abordarán las relaciones internas del discurso fundadas en una semiótica que contemple la variedad de textos de circulación social y los textos caracterizados por la ficcionalidad.
A partir de los conocimientos teóricos obtenidos se reflexionará sobre las posibilidades y limitaciones del docente desde la situación áulica y su relación con otros actores intervinientes en la educación.

Eje temático N°1: La lengua como objeto teórico

Corrientes lingüísticas del siglo XX. Principales desarrollos investigativos en la disciplina. La lengua como estado de conocimiento. Variaciones de la lengua en uso. Creatividad lingüística. Conocimiento y conducta. La lengua como producto de una realización. La lengua como objeto de descripción. Cognición y lenguaje. Campos problemáticos.

Eje temático N° 2: Lengua y comunicación

Modelos teóricos en comunicación. Comunicación y lenguaje. Reformulaciones en torno al problema de la comunicación. La enunciación una cuestión de referencia. Deixis de persona, de espacio y de tiempo. El sujeto hablante. Las personas del discurso y la polifonía. La instancia de emisión- recepción y sus asimetrías. El contexto.

Eje temático N° 3: El texto

La instancia del discurso. El texto como objeto de descripción. Lenguaje y textualidad. Propiedades fundamentales del texto. Bases para establecer tipologías textuales. Entrecruzamientos entre tramas textuales y funciones del lenguaje. Estructuras discursivas. Concepciones de escritura. La escritura como realización. La escritura como proceso. Discursividad y significación.

Eje temático N° 4: Diversidad textual

Géneros discursivos. Discurso de la veridicción y discurso ficcional. Cuestionamientos a la noción de literariedad. Historia y discurso. La forma poética como aproximación al análisis del discurso. La estructura narrativa. El pacto narrativo y el punto de vista. Dimensiones socioculturales en la construcción del texto. Textualidad e intertextualidad.

Eje temático Nº1 La lengua como objeto teórico

Objetivos:
-Reflexionar críticamente en torno a los nuevos desarrollos investigativos en lingüística.
-Reconocer las consecuencias de entender a la lengua como producto de una realización y/o como estado de conocimiento.
-Comprender la importancia de la sociolingüística en el estudio de la lengua en uso.

Contenidos:
Corrientes lingüísticas del siglo XX. Principales desarrollos investigativos en la disciplina. La lengua como estado de conocimiento. La lengua como producto de una realización. Variaciones de la lengua en uso. La lengua como objeto de descripción. Cognición y lenguaje. Campos problemáticos.

Actividades:
-Lectura de paradigmas conceptuales a partir de la indagación bibliográfica.
-Análisis de las perspectivas teóricas que resultan productivas en función de su aplicabilidad y proyección educacional.
-Reconocimiento de los campos problemáticos más frecuentes en el tratamiento de la lengua en la escuela

Eje temático Nº2 Lengua y comunicación

Objetivos:
- Reconocer los recortes teóricos involucrados en la constitución del enfoque comunicacional.
- Comprender la problemática comunicacional en relación con la construcción de una nueva instancia de enunciación.

Contenidos:
Modelos teóricos en comunicación. Comunicación y lenguaje. Reformulaciones en torno al problema de la comunicación. La enunciación: una cuestión de referencia. Deíxis de persona, de espacio y de tiempo. El sujeto hablante. Las personas del discurso y la polifonía. La instancia de emisión y recepción y sus asimetrías. El contexto.

Actividades:
-Análisis de la problemática comunicacional en función de las categorías teóricas presentadas.
-Determinar deíxis de persona, de espacio y de tiempo en textos a elección.
-Reconocer y analizar asimetrías comunicacionales en situaciones concretas.

Eje Temático Nº3 El Texto

Objetivos:
-Reconocer las implicancias metodológicas de los marcos conceptuales seleccionados.
-Lograr competencia en la resolución de estrategias que aborden el proceso de escritura.

Contenidos:
La instancia del discurso. El texto como objeto de descripción. Lenguaje y textualidad. Propiedades fundamentales del texto. Bases para establecer tipologías textuales. Entrecruzamientos de tramas textuales y funciones del lenguaje. Estructuras discursivas. Concepciones de escritura. La escritura como realización. La escritura como proceso. Discursividad y significación.

Actividades:
-Lectura crítica de las formulaciones teóricas en torno al texto.
-Análisis y producción de textos a partir de los marcos conceptuales propuestos.

Eje temático Nº4 Diversidad textual

Objetivos:
- Valorar el análisis semiótico como hermenéutica científica.
- Proporcionar elementos para el análisis enunciativo, pragmático, semántico, narrativo, retórico y cultural de los discursos.

Contenidos:
Géneros discursivos. Discurso de la veridicción y discurso ficcional. Cuestionamientos a la noción de literariedad. Historia y discurso. La forma poética como aproximación al análisis del discurso. El pacto narrativo y el punto de vista. La estructura narrativa. Dimensiones socioculturales en la construcción del texto. Textualidad e intertextualidad.

Actividades:
-Discusión y análisis a partir de consignas de lectura de bibliografía.
-Análisis de textos ficcionales y veridictivos en función de los modelos semióticos propuestos.

CONSIDERACIONES GENERALES SOBRE LA METODOLOGÍA DE TRABAJO

El desarrollo de este seminario se realizará mediante clases teórico-prácticas. Se tratará de reducir las exposiciones docentes y aumentar el trabajo de los alumnos en la lectura y discusión de autores, para los contenidos teóricos, y en el trabajo de análisis del discurso.
La metodología específica variará de acuerdo con:
a.-La naturaleza del tema a tratar:
- El nivel de abstracción del material teórico.
- La complejidad de la lectura del material teórico
- La posibilidad de aplicación de los conceptos teóricos.
b-Las características del grupo de alumnos:
- Número de alumnos.
- Actitudes participativas.
- Orientación al trabajo en el aula.
Debido a la complejidad teórica de algunos materiales parte del trabajo estará orientado a la comprensión de la bibliografía específica. En este sentido los alumnos trabajarán a partir de una guía de lectura siguiendo alguna de las estrategias presentadas a continuación:
-Lecturas guiadas
-Discusión en grupos a partir de una serie de preguntas sobre el contenido de la bibliografía.
-Paneles en los cuales los grupos asumirán la defensa y la transposición educacional de los autores elegidos.
-Grupos dedicados a elaborar preguntas críticas en torno al material.
-Grupos dedicados a explorar la obra de nuevos autores literarios hispanoamericanos, en función de la entidad semiótica seleccionada para su análisis.
-Grupos dedicados a explorar textos mediáticos.

EVALUACIÓN:

Conforme a lo establecido por la Ordenanza 37/84 R en su Art. 1 que señala que cada docente propondrá la modalidad y características del Curso y el régimen de aprobación de la materia, se explicita sólo la modalidad evaluativa de proceso. Para la evaluación de producto se planea la elaboración de una reglamentación que incluya a la anterior.

REALIZACIÓN Y APROBACIÓN:

La modalidad de la asignatura es teórica-práctica.
Los trabajos prácticos podrán ser realizados en forma individual o en grupo. Cada eje temático reflejará su correlato en una presentación escrita original y su aprobación dependerá del nivel expositivo y argumentativo escrito, y la exposición oral frente al grupo.
En el marco de este curso los trabajos prácticos propuestos por los docentes, configurarán una dimensión de seguimiento y evaluación