La Didáctica se ha reconceptualizado en los últimos años, como consecuencia de un proceso de cuestionamientos acerca de su identidad como disciplina, y de visiones que han puesto en tela de juicio la perspectiva normativa y meramente técnica, que sesgó desde sus orígenes su accionar.
Se abre paso cada vez con mayor nitidez la concepción de la Didáctica como teoría acerca de las prácticas de la enseñanza, socio-históricamente situadas.
El campo de la Didáctica, inserto en una realidad compleja y multifacética, cuyo abordaje ha sido compartido por otras disciplinas, requiere hoy ser delimitado desde la perspectiva de la enseñanza. Superando de esta manera la extrapolación mecánica y acrítica de teorías diversas sin un cuestionamiento de su sentido y función en el quehacer didáctico.
Por el contrario, la reconsideración del objeto de estudio de la Didáctica, desde esta perspectiva, le posibilita un entrecruzamiento de miradas y dimensiones de análisis que contribuyen a consolidarla como campo especializado del saber.
El programa se presenta organizado en tres unidades que conforman aproximaciones sucesivas y con un nivel de concreción cada vez mayor, a este objeto de estudio.
En la primera de ellas se analizan las problemáticas relacionadas con la delimitación del objeto y del campo de estudio de la Didáctica.
En la segunda unidad se abordan las problemáticas relativas a las prácticas de enseñanza en las concretas y reales condiciones de trabajo áulico. Lo que presupone la reflexión acerca de los procesos de planeación e intervención didáctica y la discusión acerca de la nueva agenda de la Didáctica , así como el afianzamiento de conocimientos y capacidades referidos a este quehacer.
En la tercera unidad se profundizan aspectos relativos a las prácticas docentes, en sus situaciones contextuales e institucionales, en particular en relación a las nuevas demandas que condicionan estas prácticas, y haciendo especial énfasis en el análisis crítico del discurso acerca de la profesionalización docente.

Unidad 1: Hacia la delimitación del objeto de estudio y el campo de la Didáctica
a) Revisión histórico-crítica del desarrollo de la Didáctica. Corrientes didácticas contemporáneas.
b) La reconceptualización de la Didáctica
· El debate epistemológico. El status epistemológico de las Ciencias Sociales y de la Didáctica en particular.
· Aportes de los distintos campos del conocimiento a la Didáctica.La integración de la teoría del aprendizaje en la teoría y práctica de la enseñanza.
· Didáctica como ciencia vs Didáctica como norma.
· El debate Didáctica general vs. Didácticas especiales
c)La Didáctica como teoría de la enseñanza

Unidad 2: Las prácticas de enseñanza

A) La situación de enseñanza
a) La enseñanza y la práctica docente. La lógica de la práctica. Las configuraciones didácticas.
b) El papel central del contenido. Selección, secuencia y organización. Los materiales curriculares como legitimadores de las propuestas de enseñanza.
c) La construcción metodológica. La relación contenido-método en la enseñanza. La cuestión del método en diferentes corrientes didácticas.
d) La enseñanza para la comprensión. El sentido de la explicación, la pregunta, la metáfora.
Otras estrategias didácticas.
e) Recursos o auxiliares para la enseñanza. Nuevas tecnologías educativas. Medios. Lugares. Tiempos.
f) La evaluación como dispositivo. Evaluación, control y poder. Disciplinamiento vs evaluación como enseñanza. La inversión de las relaciones pedagógicas. Modelos cuantitativos y cualitativos. Enfoques, técnicas e instrumentos. Meta-cognición: procesos autoevaluativos.

B) La clase: procesos de planeación e intervención
a) La clase anticipada como hipótesis de intervención: proceso de planeación. Momentos: Pre-activo, interactivo y post-activo.
b) Pensamiento práctico del profesor. Rutinas. Contratos y negociaciones.
c) Los vínculos que se establecen en la clase: sujetos, interacciones y construcción de conocimientos. La problemática de los grupos de aprendizaje. Distintas estrategias didácticas grupales.

C) El análisis y reflexión de la clase
a) La reconstrucción y el análisis de la clase. El lugar de la narrativa en la comprensión de la enseñanza. Descripción e interpretación.
b) El sentido de la reflexión sobre la clase.

Unidad 3: Temas en debate en relación a la Práctica Docente.
a) Las prácticas pedagógicas y las prácticas docentes.
b) El contexto del campo disciplinar. Los problemas socio-políticos de la Educación. La discusión en torno de la Calidad.
c) Las condiciones objetivas del trabajo docente. Las condiciones institucionales. El encuadre legal sobre la formación, la capacitación o el perfeccionamiento, la acreditación y el desempeño laboral.
d) La formación del profesorado. La docencia como profesión. El debate sobre la profesionalización.
e) Las prácticas como objeto de investigación educativa.

Trabajo Práctico Nº 1

-En pequeños grupos (no más de tres personas)
Analizar y sistematizar información sobre una de las temáticas de la Unidad II.
Preparar un informe y una exposición oral del mismo, así como su defensa con la modalidad de ponencia.

Trabajo Práctico Nº 2

-En pequeños grupos (no más de tres alumnos)
a)Realizar observaciones de clases de docentes de distintos niveles educativos, durante por lo menos una semana. Registrar las observaciones.
b)Con distintas modalidades que se les presentarán, analizar clases de docentes, a fin de detectar las posibilidades u obstáculos que las mismas presentan en función de la enseñanza para la comprensión: -las configuraciones didácticas utilizadas, -los recursos o estrategias seleccionadas, -la evaluación realizada (si correspondiera), -los procesos de intervención didáctica (rutinas, contratos, negociaciones), -los vínculos que se establecen, etc.
c)Reconstruir las clases identificando categorías teóricas para realizar el análisis.
d)Elaborar un Informe Escrito en el que se explicite la significación para el grupo del ejercicio de reconstrucción, análisis y reflexión en torno a la clase.

Trabajo Práctico Nº 3

En grupos de dos personas
-Tomando en consideración las reflexiones realizadas en el Práctico 2 en función de una enseñanza para favorecer la comprensión, elaborar una propuesta didáctica alternativa, para el desarrollo de un tema a elección.
- La propuesta deberá reflejar la racionalidad desde la que se la piensa además de incluir:
* La selección del contenido, fundamentado desde la relevancia teórica, los criterios de selección utilizados, y los propósitos perseguidos.
* La selección, secuencia, organización y estructuración del contenido, fundamentado desde la relevancia teórica, los criterios utilizados y los propósitos perseguidos.
* La propuesta metodológica fundamentada desde la especificidad del contenido y acompañada de la secuencia de actividades, experiencias de aprendizaje, tareas, etc.
* La evaluación prevista, fundamentada teóricamente y acompañada de los instrumentos elaborados \"ad hoc\".

A) El Alumno Promocional deberá cumplimentar los siguientes requisitos:
-Asistencia al 80% de las clases teórico-prácticas.
-Asistencia y aprobación del 100% de los TP. Cada uno de los trabajos prácticos tendrá opción a una recuperación. La recuperación consistirá en la corrección o reelaboración de los mismos.
-80% de Asistencia a los seminarios de interrelación teoría-práctica y participación activa en las distintas actividades previstas al efecto. Estos seminarios formarán parte del Plan de Trabajos Prácticos.
-Aprobación de 2 (dos ) evaluaciones parciales. Cada una de estas evaluaciones tendrá una oportunidad de recuperación.
-Aprobación del Coloquio Final integrador. En esta instancia el alumno deberá:
a)Presentar y defender un mapa o red conceptual que integre los contenidos de la materia. El tribunal docente podrá efectuar preguntas para profundizar temáticas con el propósito de integración.
b)Presentar un portfolio que de cuenta de las diferentes actividades realizadas y de su proceso de aprendizaje.
c)Llevar copias de los Trabajos Prácticos. Podría usarlos en su exposición.

B) El Alumno Regular deberá cumplimentar los siguientes requisitos:
-Asistir y aprobar el 100% de los TP. Cada uno de los Trabajos Prácticos tendrá opción a una recuperación. La recuperación consistirá en la corrección o reelaboración de los mismos.
-80% de Asistencia a los Seminarios de Integración de interrelación teoría-práctica y participación activa en las distintas actividades previstas al efecto. Estos seminarios formarán parte del Plan de Trabajos Prácticos.
-Aprobación de dos parciales sobre los temas de los trabajos prácticos. Los mismos tendrán una oportunidad de recuperación.
-Aprobación de un Examen Final en las condiciones estipuladas para los alumnos regulares.

El examen final de los alumnos regulares será en gran parte oral, pero podrá requerirse la elaboración de ejemplos o propuestas personales, el análisis de materiales escolares o didácticos, etc.; sobre los que luego se efectuarán preguntas.

C) El Alumno libre: Por la modalidad de la asignatura y de los trabajos prácticos de inserción institucional, no existirá la calidad de Alumno Libre.