Teorías Cognitivas Conductuales se integra al conjunto de asignaturas obligatorias que los estudiantes cursan hasta 3er. año de la Licenciatura de Psicología; forma parte por ello del ciclo de
Formación General que es previo al ciclo de Formación Profesional. Se dicta en el 1er. cuatrimestre de 2do. año de la Licenciatura y es el primer curso que inicia a los alumnos en el conocimiento acerca del desarrollo y evolución del enfoque Conductual-Cognitivo-Integrativo. Esta asignatura,junto con Teorías Cognitivas e Integrativas y Evaluación y Diagnóstico I, que se dictan en 3er. año, le permitirán a los alumnos alcanzar un conocimiento acabado de dicho enfoque, de tal manera que en 4to. año los estudiantes podrán optar por el perfeccionamiento y formación en esta línea teórica. Esta asignatura tiene como objetivo que los alumnos adquieran un conocimiento acerca del inicio de este Enfoque relacionado a las teorías conductuales, basadas en el paradigma del Condicionamiento clásico y operante, su posterior desarrollo en el movimiento neoconductista y los precursores de las teorías cognitivas y constructivistas. Se analizan desarrollos teóricos de autores cognitivos que basan sus modelos en el Paradigma del Procesamiento de la Información.

UNIDAD I: MODELOS COGNITIVOS-CONDUCTUALES. ANALISIS HISTORICO- EPISTEMOLOGICO.

Teorías conductuales. Antecedentes históricos y académicos: Estructuralismo, funcionalismo y reflexología. El conductismo. El conductismo metafísico y el conductismo metodológico. Análisis epistemológico del conductismo: Realismo Ingenuo.
El asociacionismo E - R y los modelos neo-conductistas. Variables intervinientes y constructos hipotéticos.
La Revolución Cognitiva. Objetivos iniciales. Primera Revolución Cognitiva. El paradigma del procesamiento de la información. Los modelos empírico-racionalistas o cognitivo-conductuales. Análisis epistemológico.
La Segunda Revolución Cognitiva. Aportes de la física, biología y del constructivismo. Los modelos post-racionalistas o constructivistas. Análisis epistemológico.
Modelos integrativos. Fundamentos filosóficos y científicos de la integración en psicoterapia.


UNIDAD II: CONDICIONAMIENTO CLÁSICO.

La teoría pavloviana. Antecedentes históricos y académicos. Ivan P. Pavlov. El método crónico.
Reflejos incondicionados. Grupos de reflejos incondicionados. La trama fisiológica de la adaptación.
Reflejo condicionado. La experiencia paradigmática. Condiciones para lograr un reflejo condicionado.
Los procesos de excitación e inhibición. Irradiación, concentración, inducción recíproca. Fuerza, equilibrio y movilidad. Tipología de la actividad nerviosa superior. Teoría acerca del sueño y de los estados oniroides. Teoría de las neurosis experimentales. El segundo sistema de señales. Parto sin dolor.
El Condicionamiento Clásico en la Clínica: Clínica Pavloviana: Terapia de fobias, terapias de aversión y terapia sexual: disfunciones masculinas y femeninas
Los aportes rusos y norteamericanos:. Condicionamiento verbal, semántico e interoceptivo y la perspectiva de Rescorla y Seligman. Condicionamiento de la respuesta inmunológica.
Condicionamiento y técnicas de autorregulación: relajación, bio-retroalimentación y meditación.


UNIDAD III: CONDICIONAMIENTO OPERANTE

Antecedentes históricos y académicos del Condicionamiento Oprente. Thorndike, el Condicionamiento Instrumental, la Ley del Efecto y el Aprendizaje por Ensayo-Error.
Skinner. Experiencias prototípicas de condicionamiento operante. Diferencias entre Refuerzo y Reforzador. Refuerzo positivo y negativo. Conductas de evitación y escape. Castigo por aplicación y por remoción. Extinción. Olvido. La conducta supersticiosa. El principio de Premack.
Programas de reforzamiento Discriminación y generalización. Control de estímulos. Moldeamiento.
La triple relación de contingencia. Análisis funcional de la conducta. Ingeniería conductual. Aplicaciones en la Clínica. Economía de fichas. Condicionamiento operante en el aula.


UNIDAD IV: MODELOS MEDIACIONALES

La teoría hipotético-deductiva de Hull. Principales variables intervinientes. Presentación esquemática de su modelo.
El conductismo intencionalista de Tolman. Principios y leyes de su teoría del aprendizaje. Pruebas experimentales. Aprendizaje latente.
La posición neoconductista de Wolpe.Definición de conducta neurótica El principio de la inhibición recíproca. La ansiedad. La Relajación. Asertividad. La desensibilización sistemática: aspectos teóricos y prácticos.
El condicionamiento encubierto. Operante y coverante. Los eventos encubiertos como estímulos. Los eventos encubiertos como respuestas. Los eventos encubiertos como consecuencias. Terapias de condicionamiento encubierto.


UNIDAD V: APRENDIZAJE SOCIAL Y TEORIAS COGNITIVAS

La teoría de los constructos personales de Kelly. Principios generales y conceptos básicos. Naturaleza de los constructos personales. Objetivos y estrategias terapéuticas.
La teoría cognitivo-social de Bandura. El determinismo recíproco. Libertad y determinismo. Aprendizaje por observación. Las capacidades distintivas humanas.
Expectativas de autoeficacia y expectativas de resultado: definiciones y diferencias conceptuales. Fuentes de la expectativa de autoeficacia. Procesamiento cognitivo de la información de autoeficacia. Perspectivas discrepantes sobre la autoeficacia. Análisis de la autoeficacia y el cambio conductual. Análisis de la autoeficacia y la ejecución durante el proceso de cambio.

UNIDAD VI: ASERTIVIDAD Y HABILIDADES SOCIALES
Asertividad. Definición, conceptos y supuestos básicos. Características de la conducta asertiva: contenido, forma, tiempo y situación. Características de la conducta no asertiva: agresividad y sumisión. Principales causas de la falta de asertividad. Modelos explicativos: deficiente repertorio de habilidades sociales, inhibición por ansiedad, inhibición mediada por creencias, discriminación fallida y modelo de elección racional. Técnicas de reestructuración cognitiva. Entrenamiento en habilidades sociales. Técnicas de reducción de la ansiedad. Aplicación de las técnicas a situaciones concretas.
Habilidades Sociales: Conceptos, supuestos y modelos explicativos. Técnicas cognitivo- conductuales.

TRABAJO PRACTICO Nro. 1
Técnicas de autorregulación y autocontrol: relajación, biorretroalimentación y meditación. Se realizará una evaluación teórica individual, exposición de la técnica de relajación de Jacobson. En pequeños grupos se llevará a cabo la práctica de la técnica de relajación.

TRABAJO PRACTICO Nro. 2:
En sesiones de estudio dirigido se analizarán textos referidos al análisis y modificación de la conducta. Evaluación teórico-práctica individual.

TRABAJO PRACTICO Nro. 3
En sesiones de estudio dirigido se analizarán casos abordados desde una perspectiva conductual. El trabajo se realizará en pequeños grupos. Evaluación teorico- práctica individual.

TRABAJO PRACTICO Nro. 4
La Desensibilización sistemática. Confección de una jerarquía de temores. Role-playing . El trabajo se realizará en pequeños grupos.

TRABAJO PRACTICO Nro. 5
Aprendizaje por observación. Los alumnos en pequeños grupos trabajaran sobre una guía de estudio mediante la cual analizarán publicidades televisivas según la teoría Cognitivo Social de Bandura. El trabajo se realizará en pequeños grupos.

TRABAJO PRÁCTICO Nro. 6
Entrenamiento en Habilidades Sociales. En sesiones de estudio dirigido se abordará el estudio de experiencias relacionadas a la aplicación del entrenamiento en Habilidades Sociales. Se trabajará en pequeños grupos. Evaluación teórico-práctica individual.

EVALUACION: Para la realización de cada Trabajo Práctico el alumno deberá haber aprobado los parciales referidos a la teoría que fundamenta cada una de las actividades prácticas.
El programa de Trabajos Prácticos se aprobará con una recuperación como máximo para cada tarea en aquellos casos en que el logro del estudiante haya sido insatisfactorio o incumplido por inasistencia justificada.
La regularidad será obtenida aprobando la totalidad de las actividades programadas y con el 100% de asistencia a las clases de Trabajos Prácticos. De lo contrario serán alumnos libres.
Alumnos libres: deberán rendir los trabajos prácticos con 10 días de anticipación a la fecha de examen; aprobados los mismos rendirán el examen oral. Los miembros de la mesa examinadora podrán hacer preguntas referidas a la totalidad de las unidades del programa.