Al elaborar este programa se ha hecho especial hincapié en la definición del rol del psicólogo ante los problemas de las personas que padecen una discapacidad, o poseen necesidades educativas especiales. En este sentido se señalan tres grandes aspectos hacia los cuales se dirige la intervención psicológica, y más específicamente psicopedagógica:
- Diagnóstico y atención precoz.
- Atención psicológico/psicopedagógica de la problemática del niño en la escuela.
- Intervención psicológica a la institución escolar.

Consideramos fundamental la intervención precoz a través de la estimulación temprana, entendida ésta como atención al vínculo primario madre-hijo y al vínculo familia-bebé, que de por sí son los vínculos estructurantes del ser. Se pretende lograr la aceptación de este ser, que sin saberlo ha venido a herir el narcisismo de sus padres, frustrar sus expectativas y dejarlos a veces en estado de absoluta inercia o parálisis en sus posibilidades de acercamiento. A partir de la resolución de este primer impacto, todo intercambio entre mamá-bebé será de por sí estimulante, en el sentido de despertar el deseo por aprender.
Tal como en el tratamiento del vínculo materno-filial, el tratamiento del vínculo docente-niño y escuela-niño \"diferente\" tiene como propósito ayudar a que dicha escuela pueda \"soportar\" (teniendo en cuenta que son muchas las fantasías inconscientes que se depositan en ella) las angustias y dificultades que conlleva la integración de estos sujetos, y resultar un buen continente para los mismos, y aquí se incluyen tanto aquellos que son diferentes por tener lo que podríamos llamar una \"minusvalía\", como aquellos que tienen una sobredotación.
Nótese que ponemos especial énfasis en hablar del sujeto, del individuo y no de dificultades, en tanto se considera a éste como una persona en totalidad y su desarrollo depende permanentemente de que sea mirado y considerado como tal por todos aquellos que lo rodean y luego por la sociedad en general.
Por otra parte, es necesario hacer alguna referencia a lo que es el aprendizaje, y básicamente lo que es el aprender. Cabe destacar que la psicología cognitiva como la psicogénesis, el constructivismo y el psicoanálisis, desde sus diferentes perspectivas contribuyeron a la profundización de este tema por lo que se trata de adoptar una posición integradora, tomando los aportes más destacados y clarificadores de cada postura.
En realidad, el ser humano tiene una modalidad particular de aprendizaje, o \"manera personal de acercarse al conocimiento\", que se construye desde el nacimiento, y de acuerdo a las características de tal forma de aprender, serán las características de la forma en que nos enfrentaremos con la angustia inherente al conocer-desconocer.
Por eso, más allá de las dificultades particulares que pueda presentar cada sujeto diferente, éste tendrá una modalidad propia y única de acercarse al objeto de conocimiento, y es única porque depende no solo de lo que éste trae o no trae como estructura sino que se organiza desde el sujeto y desde la familia, de acuerdo con la real experiencia de aprender y el significado que tuvo para él y para sus padres dicha experiencia. En el momento del diagnóstico se pueden hacer visibles esos modos de aprender, y a partir de ello se organizarán las intervenciones posteriores, ya sea con el niño, sus padres y la escuela.

UNIDAD 1
A) La Psicopedagogía Diferencial. Definición del campo de estudio. El rol del psicólogo ante los individuos con necesidades educativas especiales. Las discapacidades. Clasificación.
B) El problema del aprender y su significado. Modalidades diagnósticas. El lugar de la inteligencia en el aprender.

UNIDAD 2
A) El sujeto con capacidades educativas especiales. Vicisitudes de la estructuración psíquica. Sexualidad. Desarrollo de la identidad, construcción del falso self. Duelos. El juego en el niño con capacidades educativas especiales.
B) Las personas con déficit intelectual. Los niños con síndrome de Down. Diagnóstico y tratamiento.

UNIDAD 3
A) La familia. Vínculos tempranos. Intervenciones tempranas. Madre. Padre. Estimulación temprana.
B) Las personas con déficit sensoriales. Sordera. Ceguera. Características psicológicas. Diagnóstico y tratamiento.

UNIDAD 4
A) La escuela. La integración del sujeto con necesidades educativas especiales a la escuela común. Los vínculos docente-alumno. La intervención a nivel escolar.
B) La persona con déficit motor. Los problemas neurológicos. Diagnóstico y tratamiento.

Práctico N° l: Aprendizaje.
Proyección de una película y realización de un informa grupal sobre los procesos de aprendizaje a los que alude la misma.


Práctico N° 2: Diagnóstico Psicológico
Los alumnos podrán optar por trabajar con bebés o con niños mayores de 3 años que hubieren consultado y presenten algún tipo de discapacidad. Se realizará en parejas, ocupándose uno de los miembros de la actividad con el bebé/niño y el otro con los padres/cuidadores/docentes o institución. Consiste en:
- Lectura del material teórico (Se propone bibliografía general y específica según la elección de líneas de los alumnos).
- Realización de dos entrevistas con los padres/cuidadores atendiendo a investigar las características del vínculo de con el bebé/niño.
- Observación de bebés: realización de tres observaciones de bebés en diferentes situaciones y con frecuencia semanal.
- Diagnóstico en niños: entrevistas diagnósticas y en caso de ser necesario toma de pruebas psicológicas.
- ( Solo para los alumnos que opten por atención de niños en edad escolar) Entrevista con docente/s apuntando a reconocer las características del vínculo docente-alumno.
- Análisis y evaluación diagnóstica. Devolución a los padres/cuidadores y a la institución.
- Exposición del caso en clase conjunta y entrega de informe psicológico.


Practico N° 3: Intervenciones psicoterapéuticas:
Se continúa con la modalidad anterior, en relación al trabajo en parejas de alumnos.

1. Bebés: Observaciones semanales desde la perspectiva de la estimulación temprana.
Niños: Técnica de juego con las modificaciones que se consideren necesarias de acuerdo a la dificultad que presenten los niños.
2. Atención semanal a los padres/cuidadores.
3. (Solo en caso de escolares) hasta dos entrevistas con los docentes.
4. Exposición del caso en el grupo total y entrega de informe final.


Práctico N°4: Instituciones
- Asistencia a mesa redonda para presentar las diferentes Instituciones del medio que atienden personas con necesidades educativas especiales.
- Presentación de un informe grupal.



CONDICIONES DE REGULARIDAD

- Los alumnos deberán aprobar el 100% de los trabajos prácticos.
- Los alumnos tendrán la posibilidad de recuperar dos de los cuatro trabajos

- Los alumnos deberán aprobar el 100% de los trabajos prácticos.
- Los alumnos tendrán la posibilidad de recuperar dos de los cuatro trabajos prácticos, o solo uno hasta dos veces.
- Deberán asistir al 75% de las clases prácticas.
- Ante una inasistencia a la atención de un paciente, sin aviso previo, el alumno perderá inmediatamente la condición de regularidad en la materia.
- Los alumnos deberán presentar el caso en las clases generales previamente determinadas, y la ausencia a las mismas significará la no aprobación del trabajo práctico correspondiente.
APROBACIÓN: Mediante Examen Final