Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología
Universidad Nacional de San Luis
FACULTAD DE CS. FISICO MAT. Y NAT.

ANEXO II

PROGRAMA DEL CURSO: SEMINARIO I

DEPARTAMENTO DE:   INFORMATICA
AREA: Area VI: Profesorado (FCFMyN)AÑO: 2005 (Id: 3965)
Estado: En tramite de Aprobación

 

I - OFERTA ACADÉMICA

CARRERAS PARA LAS QUE SE OFRECE EL MISMO CURSO

PLAN DE ESTUDIOS
ORD. Nº

CRÉDITO HORARIO

   

SEM.

TOTAL

PROFESORADO EN CIENCIAS DE LA COMPUTACION3/00575
PROFESORADO EN TECNOLOGIA ELECTRONICA2/02575
ningunoninguna

II - EQUIPO DOCENTE

Funciones

Apellido y Nombre

Total hs en
este curso

Cargo y Dedic.

Carácter

Responsable

LUCERO, MARIA MARGARITA10  hs.PROFESOR TITULAR EXC.Efectivo
Jefe Trab. Prác.PIANUCCI, IRMA GUADALUPE10  hs.JEFE DE TRABAJOS PRAC. EXC.Efectivo
Auxiliar de 1ºZANGLA, MARIA SOLEDAD 5  hs.AYUDANTE DE 1RA. EXC. Temporal
Auxiliar de 2ºPONCE, VIVIANA MERCEDES 5  hs.AYUDANTE DE 2DA. SIMP.Temporal

III - CARACTERÍSTICAS DEL CURSO

CREDITO HORARIO SEMANAL
MODALIDAD
REGIMEN

Teórico/

Práctico

Teóricas

Prácticas de

Aula

Práct. de lab/ camp/

Resid/ PIP, etc.

1c
1 Hs.
 Hs.
 Hs.
4 Hs.
Seminario
Otro: 
Duración: 15 semanas
Período del 14/03/05 al 17/06/05

IV.- FUNDAMENTACION

Se parte de la idea de que el alumno/a ha de jugar un papel activo en su propio aprendizaje, ajustándolo de acuerdo con sus necesidades y objetivos personales. Por ello es que en este Seminario se unen el Aprender y las Estrategias del Aprendizaje, lo que en síntesis sería: \\\"las secuencias integradas de procedimientos o actividades que se eligen con el propósito de facilitar la adquisición, el almacenaje y/o la utilización de información o conocimiento\\\" (Nisbet y Shucksmith -1987), de tal manera que el dominar las estrategias de aprendizaje permite al alumnado planificar u organizar sus propias actividades de aprendizaje. Así pues aprender a aprender sería el procedimiento personal más adecuado para adquirir un conocimiento. Por tanto aprender a aprender implica:
* El aprendizaje y uso adecuado de estrategias cognitivas.
* El aprendizaje y uso adecuado de estrategias metacognitivas.
* El aprendizaje y uso adecuado de modelos conceptuales (andamios del aprendizaje y del pensamiento).
Desde esta perspectiva el aprender a aprender supone dotar al individuo de \\\"herramientas para aprender\\\" y de este modo desarrollar su potencial de aprendizaje (las posibilidades del aprendizaje que posee).
El conocimiento más importante es el conocimiento de uno mismo, o \\\"metacognición\\\": esto implica el conocimiento sobre el propio funcionamiento psicológico, es este caso, sobre el aprendizaje. Es decir, ser conscientes de lo que se está haciendo, de tal manera, que el sujeto pueda controlar eficazmente sus propios procesos mentales. Por tanto al alumnado no sólo habrá que enseñarle unas técnicas eficaces para el estudio, sino que también deberá tener un cierto conocimiento sobre sus propios procesos de aprendizaje. La vía fundamental para la adquisición de ese metaconocimiento será la reflexión sobre la propia práctica en el contexto.
El objetivo último de las estrategias de aprendizaje es \\\"enseñar a pensar\\\", lo que induce a la consideración de que no deben reducirse a unos conocimientos marginales, sino que deben formar parte integrante del propio currículum.


V.- OBJETIVOS

Al finalizar el Seminario los alumnos serán capaces de:
• Conocer y manejar las estrategias básicas para trabajar la información: Ingreso, Procesamiento y Comunicación.
• Desarrollar una actitud abierta hacia el estudio inteligente.
• Reconocer los supuestos básicos del profesor: como aprendiz de estrategias (aprender a aprender) y como orientador de estrategias (enseñar a aprender).

 


VI. - CONTENIDOS

UNIDAD 0:
A.- Preparándonos para el estudio. Condiciones básicas de estudio. Cómo averiguar hábitos y técnicas de estudios. Condiciones físicas, ambientales y actitudinales para el estudio.
Cómo organizar el estudio. El plan de trabajo. Cuándo estudiar.
La memoria, cómo utilizarla, tipos, elementos de memorización, sistemas mnemotécnicos.
Cómo leer mejor y más rápidamente. Velocidad lectora.
B.- Búsqueda, Selección y Organización de la Información.
Diversas fuentes: Libros, revistas, Internet, etc.
El libro, sus partes y lectura.
La Biblioteca. Qué es. Cómo se utiliza. Tipos (real y virtual)
Cómo organizar y archivar. Distintos tipos de fichas. Base de datos.etc.
Evaluación: Se tomará en forma presencial, a través de una actividad propuesta por la cátedra.
UNIDAD 1:
La Lectura.
Modelos de lectura. Tipologías textuales: textos narrativos, argumentativos, expositivo. Lectura con diferentes propósitos.
La comprensión lectora. Factores que intervienen.

Evaluación: Resolución de actividades (individuales y grupales) utilizando el desarrollo multimedial de Aprender a Aprender del Proyecto PREDES.
UNIDAD 2:
El procesamiento de la Información.
Metodología para mejorar la comprensión lectora. El trabajo con el texto: lo fundamental, lo secundario. Ideas principales y accesorias.
Técnicas de subrayado, resumen, síntesis, esquemas, mapas conceptuales.

Evaluación: Análisis de textos, aplicando las diferentes técnicas. Exposición y Debate. Resolución de actividades (individuales y grupales) utilizando el desarrollo multimedial de Aprender a Aprender del Proyecto PREDES.
UNIDAD 3:
La comunicación de la Información.
Cómo realizar temas escritos y monográficos. El texto argumentativo. Las macroestructuras. Selección del tema, bibliografía, esquema de trabajo, presentación, originalidad, citas bibliográficas, etc.

Evaluación: Presentación de un Trabajo Monográfico. (El producto de este trabajo debe ser una propuesta personal de aplicación del conocimiento alcanzado, en temáticas de interés del alumno). Defensa personal del mismo.


VII. - PLAN DE TRABAJOS PRÁCTICOS

Trabajo Práctico I – Preparándonos para el estudio.- Búsqueda, Selección y Organización de la Información.
Trabajo Práctico II - La lectura.
Trabajo Práctico III. El procesamiento de la Información.Trabajo con el texto.
Trabajo Práctico IV - La comunicación de la Información.

Nota: En un todo de acuerdo a la guía de Trabajos Prácticos que entrega la cátedra y que se encuentra disponible en fotocopiadora y el campus virtual.


VIII - RÉGIMEN DE APROBACIÓN

A.- Alumnos Presenciales

Para la Promoción sin Examen, los alumnos deberán:

1.- Asistir al 80 % de las clases teórico- prácticas;
2.-Aprobar el 100% de los trabajos prácticos individuales y grupales. Estos últimos deberán ser defendidos ante el grupo grande; tienen carácter de evaluación individual y grupal y sólo uno de ellos puede ser recuperada.
3.- Aprobar los parciales programados: uno por cada eje temático, con la posibilidad de 1 (una) recuperación por parcial.
4.- Aprobar el examen integrador final individual.



NOTA: La calificación para promocionar no debe ser inferior a 7(siete).

Para obtener la regularidad. La misma exigencia que la promoción, excepto 4 (el examen integrador).

B.- Alumnos Semi-presenciales

Se ajustan a lo normado para la regularidad del presencial, en sus puntos 2 y 3.
Con las siguientes exigencias particulares:
1.- Asistir en un 100% a los encuentros presenciales.
2.- Rendir el Examen Final en los turnos dispuestos por la Secretaría Académica de la Facultad.




IX.a - BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

- Carrasco, José B. Cómo aprender mejor. Estrategias de Aprendizaje. Editorial Rialp. Madrid. 1995.
- Sanz Moreno, Ángel “Cómo diseñar actividades de comprensión lectora. Dpto. de Educación del Gobierno de Navarra. España.
- Moreno Víctor “Leer para comprender”. Dpto. de Educación del Gobierno de Navarra. España



IX b - BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

Beltrán, Jesús. Procesos, Estrategias y Técnicas de Aprendizaje. Editorial Síntesis. Madrid. 1996.
- http://www.pnte.cfnavarra.es/publicaciones/pdf/blitzama5.pdf




COMPLEMENTO DE DIVULGACION


OBJETIVOS DEL CURSO

Se parte de la idea de que el alumno/a ha de jugar un papel activo en su propio aprendizaje, ajustándolo de acuerdo con sus necesidades y objetivos personales. Por ello es que en este Seminario se unen el Aprender y las Estrategias del Aprendizaje. Así pues aprender a aprender sería el procedimiento personal más adecuado para adquirir un conocimiento. Por tanto aprender a aprender implica:
- El aprendizaje y uso adecuado de estrategias cognitivas.
- El aprendizaje y uso adecuado de estrategias metacognitivas.
- El aprendizaje y uso adecuado de modelos conceptuales (andamios del aprendizaje y del pensamiento).

Desde esta perspectiva el aprender a aprender supone dotar al individuo de \\\"herramientas para aprender\\\" y de este modo desarrollar su potencial de aprendizaje (las posibilidades del aprendizaje que posee).

El conocimiento más importante es el conocimiento de uno mismo, o \\\"metacognición\\\": esto implica el conocimiento sobre el propio funcionamiento psicológico, es este caso, sobre el aprendizaje. Es decir, ser conscientes de lo que se está haciendo, de tal manera, que el sujeto pueda controlar eficazmente sus propios procesos mentales. Por tanto al alumnado no sólo habrá que enseñarle unas técnicas eficaces para el estudio, sino que también deberá tener un cierto conocimiento sobre sus propios procesos de aprendizaje. La vía fundamental para la adquisición de ese metaconocimiento será la reflexión sobre la propia práctica en el contexto.
El objetivo último de las estrategias de aprendizaje es \\\"enseñar a pensar\\\", lo que induce a la consideración de que no deben reducirse a unos conocimientos marginales, sino que deben formar parte integrante del propio currículum.

 

 

PROGRAMA SINTETICO

UNIDAD 0:
A.- Preparándonos para el estudio. B.- Búsqueda, Selección y Organización de la Información.

UNIDAD 1:
La Lectura.
Modelos de lectura. Tipologías textuales. Lectura con diferentes propósitos. La comprensión lectora.

UNIDAD 2:
El procesamiento de la Información.
Metodología para mejorar la comprensión lectora. El trabajo con el texto.

UNIDAD 3:
La comunicación de la Información.
Cómo realizar temas escritos y monográficos.

 


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