Psicología Evolutiva es una asignatura que se cursa en primer año, segundo cuatrimestre y tiene como correlativa Psicología General. Abarca el desarrollo del niño y del adolescente. De éste último, por razones de crédito horario, se toma fundamentalmente la adolescencia temprana. Nos proponemos introducir a los alumnos en la problématica del desarrollo humano que va desde la concepción hasta la adolescencia integrando diversos marcos conceptuales y sus relaciones con la realidad, especialmente la de nuestro país, mediante la observación directa y/o entrevistas, de niños y adolescentes, con la finalidad de que integre ambos aspectos.
Al analizar el desarrollo del niño y el adolescente, si bien no dejamos de lado los aspectos bilógicos del mismo, ponemos el acento en los modos de funcionamiento psíquico del ser humano en la etapa de su constitución y desarrollo como sujeto, analizando por medio de qué procesos se complejiza este fundacionamiento y la incidencia en el mismo de los cambios socio-culturales actuales y de qué modo éstos inciden en la constitución subjetiva.
Enfocamos este proceso desde la perspectiva del desarrollo normal, tomando como objeto de estudio el “niño” y el adolescente, concreto, el de la vida real”, y procuramos relacionar, de manera permanente, este desarrollo con el papel que el docente puede cumplir en el mismo y con la educación.
Como ninguna teoría puede abarcar de manera completa el desarrollo humano asumimos, desde el punto de vista epistemológico, la falta de unidad teórica de la asignatura y la necesidad de otorgar cierta predominancia a algunas de las teorías del desarrollo. Tomamos entonces, dos ejes centrales: la teoría psicoanálitica y la epistemología genética , contextúandolas dentro del marco que constituyen los aspectos biológicos madurativos y los socioculturales. La teoría de la epistemología genética, porque cumple con requisitos de cientificidad rigurosos y porque posee una gran potencia explicativa y riqueza de análisis, desde el punto de vista de la psicología de la conciencia. La teoría psicoanálitica porque, desde el punto de vista genético, le otorga una gran importancia a los primeros años de vida para comprensión del ser humano y porque es fundamental para analizar con riqueza y profundidad las primeras etapas del desarrollo infantil , lo que es clave para entender los desarrollos posteriores. Los dos ejes nos permiten tener una visión del desarrollo más completo, uno desde la conciencia y el otro desde lo inconsciente. Del eje psicoanálitico tomamos los aspectos que el psicanálisis aporta a la psicología evolutiva y al desarrollar los pos-freudianos ponemos el acento en aquellos autores que enfatizan el papel de la cultura (y por lo tanto de la educación) en el desarrollo.
Procuramos que el alumno logre el sustento científico básico, que esta asignatura puede proveerle, para su futuro desempeño profesional, en los distintos ámbitos que hacen a la educación especial.Como parte de esta formación profesional, les entrenamos en dos modalidades básicas de la intervención en psicología: la observación y la entrevista.

UNIDAD I: ANALISIS HISTÓRICO CRITICO.

1.Fundamentos epistemológicos de la psicología evolutiva como ciencia. La psicología evolutiva como cruce instrumental de saberes.
2. La psicología evolutiva en el siglo XIX. Marcos de referencia teóricos y experimentales. Metodologías de investigación.
3. Historia de la Infancia.
4.Los conceptos de desarrollo, crecimiento y maduración


UNIDAD II: DIACRONIA Y SINCRONIA DEL DESARROLLO

1.El desarrollo prenatal. Proceso del nacimiento.El neonato, adaptaciones básicas que debe realizar. Primer año de vida.
2.El desarrollo psicomotor. Las conductas reflejas.Desarrollo de la motricidad voluntaria. La Coordinación general y coordinación dinámica manual.
3.Desarrollo del lenguaje. Los comienzos del lenguaje. Etapas. Los aportes de Piaget: lenguaje egocéntrico y lenguaje socializado.Las “gramáticas infantiles”. Influencia del medio sociocultural. El lenguaje infantil como proceso o función semiótica. Su relación con el pensamiento infantil.
4.Dibujo. Significado y funciones de los dibujos infantiles. Etapas del desarrollo del del dibujo infantil. Aspectos expresivos y afectivos de los dibujos infantiles .Su relación con el desarrollo intelectual.
5. Juego. Función del juego en la infancia. Juegos característicos de las distintas etapas evolutivas. Aportes del psicoanálisis y de la epistemología genética.

UNIDAD III: LAS GRANDES TEORÍAS SOBRE EL DESARROLLO.

l.Aportes del psicoanálisis a la psicología evolutiva. Freud.:constitución del aparato psíquico. Del narcisismo primario a 1as relaciones de objeto. Fases del desarrollo de la libido.
2. Aportes posteriores a Freud al psicoanálisis de niños: a) J.Iacán: constitución del sujeto. Estadio del Espejo. b) E.Erikson: conflictos básicos de la niñez y adolescencia. Sus aportes a la prevenci6n de la salud.; c) R.Spitz: las relaciones objetales en el primer año de vida. Carencia afectiva.
3. La familia como estructura psicosocial. Funciones. Rol materno y paterno. Aportes del psicoanálisis. La estructura familiar inconsciente.

UNIDAD IV: APORTES DE LA EPISTEMOLOGIA GENETICA.

l.La problemática epistemológica como estructurante de la psicología genética.
2.La acción constitutiva de todo conocimiento. Coordinaciones iniciales.
3.Los invariantes funcionales: asimilación y acomodación
4. Periódo sensorio motor: estadios. La construcción de lo real.
5.Acción y representación. La relación significante-significado. Señal y símbolo.Comienzo de la función semiótica.
6.El preconcepto y el pensamiento simbólico. El razanamiento por transducción. La representación del mundo: animismo y artificialismo.
7.De la representación a la operación. Intuiciones simples y articuladas.
8.Génesis de la clasificación y seriación. Adquisición de las nociones de conservación.

UNIDAD V:PSICOLOGÍA DE LA ADOLECENCIA.

1. Adolescencia como crisis de la identidad.
2. Determinantes individuales y sociales.
3. Adolescencia temprana, media y tardía.
4. El duelo por el cuerpo, los padres y la identidad infantil.
5. Resolución de1 conflicto y e1 logro de 1a identidad adulta.
6.Características del pensamiento. Operaciones formales. Incidencia de la crisis adolescente en el desarrollo intelectua1.

Trabajo Práctico Nro. 1. Observación de conductas de niños de 3 meses a 7 años..

Es objetivo de este trabajo práctico: l) capacitar en la técnica de observaci6n como instrumento de recolección de datos. 2) entrenar en el análisis de 1os datos obtenidos y en la formulación de hipótesis sobre el grado de desarrollo del niño y de la adecuación de sus conductas a lo esperado para su edad cronológica.
Los alumnos, en pequeños grupos, realizarán las observaciones sobre la base de una guía de observación elaborada en clase . Deberán presentar un informe escrito que contenga: l) descripción objetiva de las conductas observadas; 2) análisis de las mismas aplicando el marco teórico de referencia.

Trabajo Práctico Nro. 2. Analisis del desarrollo intelectual

Es objetivo de este trabajo práctico analizar y discutir en pequeños grupos los conceptos básicos de la epistemología genética de Jean Piaget, tomando ejemplos concretos recogidos mediante la aplicación de algunas de las experiencias realizadas por Piaget referidas a la adquisición de las nociones de conservación y de clasificación y seriación.

Trabajo Práctico Nro.3. Adolescencia.

Objetivos: conocer 1as características de la conducta de adolescentes de distintas edades.
Los alumnos, organizados en pequeños grupos deberán analizar protocolos de entrevistas a adolescentes. Y padres de los mismos. Presentarán un informe escrito sobre la actividad realizada que contenga: protocolos de 1as entrevistas analizadas; síntesis del marco teórico conceptual y análisis de ambas entrevistas.

Para la aprobación de los aprendizajes se tomará en cuenta: a) en relación a la formación teórica: los conocimientos adquiridos; la capacidad de articular dichos conocimientos y aplicarlos a situaciones concretas y/o problemáticas; b) en relación a los trabajos prácticos se evaluará la destreza adquirida para realizar observaciones y entrevistas, analizarlas y formular inferencias.

Sistema de Promoción sin exámen:

1.Asistencia al 80% de las clases teóricas y prácticas.
2.Aprobar con no menos de 7 puntos los exámenes parciales.
3.Aprobar el 100% de los trabajos prácticos
4.Aprobar un exámen de integración final

Sistema de promoción con exámen final:
1.Asistencia al 80% de las clases prácticas y aprobación del 100% de los mismos.
2.Aprobación de los exámenes parciales.
3.Aprobación de un exámen final que será oral.

ALUMNOS LIBRES.

Deberán aprobar la totalidad de los trabajos prácticos. Los mismos deberán ser presentados por duplicado y entregados con 10 días de anticipación a la fecha fijada para el exámen final que será oral.