Cursos de Grado

Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología
Universidad Nacional de San Luis
FACULTAD DE CS. HUMANAS

ANEXO II

PROGRAMA DEL CURSO: ANALISIS INSTITUCIONAL
DEPARTAMENTO DE: EDUCACION Y FORMACION DOCENTE
AREA: Pedagogica (FCH)	AÑO: 2004 (Id: 3719)
Estado: Aprobado

**I - OFERTA ACADÉMICA**
CARRERAS PARA LAS QUE SE OFRECE EL MISMO CURSO	PLAN DE ESTUDIOS ORD. Nº	CRÉDITO HORARIO
		SEM.	TOTAL
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION	020/99
PROFESORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACION	020/99
ninguno	ninguna

**II - EQUIPO DOCENTE**
Funciones	Apellido y Nombre	Total hs en este curso	Cargo y Dedic.	Carácter
Responsable	CORTI, ANA MARIA	4 hs.	PROFESOR TITULAR EXC.	Efectivo
Auxiliar de 1º	MONTIEL, MARIA CECILIA	10 hs.	AYUDANTE DE 1RA. EXC.	Interino

**III - CARACTERÍSTICAS DEL CURSO**
CREDITO HORARIO SEMANAL				MODALIDAD	REGIMEN
Teórico/ Práctico	Teóricas	Prácticas de Aula	Práct. de lab/ camp/ Resid/ PIP, etc.		2c
3 Hs.	Hs.	Hs.	1 Hs.	Asignatura	Otro:
					Duración: 16 semanas
					Período del 01/09/04 al 16/11/04

**IV.- FUNDAMENTACION**
El Seminario de Análisis fundamenta su inclusión en el marco de la formación del licenciado en Ciencias de la Educación en las siguientes razones:  Colaborar con la formación del futuro profesional brindando aspectos teóricos e instrumentales que sirvan de fundamento a su práctica institucional futura y le permitan comprender la complejidad del espacio en donde se desarrolla la actividad docente.  Analizar la escuela desde sus condicionantes formales y dinámicos, situándose como protagonista de su práctica y de las condiciones requeridas para ejercer la función docente.  Promover la comprensión mediante acciones reflexivas sobre las condiciones institucionales existentes y los requerimientos necesarios para garantizar la educación .

**V.- OBJETIVOS**
1.Posibilitar en los alumnos la comprensión del estudio de la escuela y de la práctica educativa como analizadores de la vida institucional 2. Analizar críticamente los elementos intervinientes en la dinámica escolar 3. Afianzar el pensamiento crítico reflexionando sobre la situación actual de las instituciones educativas, propendiendo a la generación de estrategias de mejora 4. Fortalecer en los futuros licenciados la comprensión sobre la complejidad que atraviesa a la práctica educativa y a la escuela como escenario institucional 5. Favorecer la formación de un rol responsable y atento respecto a los factores institucionales que afectan los logros e influyen en la calidad de la implicación pedagógica.

**VI. - CONTENIDOS**
UNIDAD 1. EL ANÁLISIS INSTITUCIONAL DE LA ESCUELA El análisis institucional. Encuadre de trabajo. Dimensiones para el estudio de la Escuela Conceptualizaciones sobre la escuela. El entramado relacional en la dinámica escolar. Dinámicas institucionales. UNIDAD 2. LA TAREA INSTITUCIONAL COMO ANALIZADOR. Los grupos institucionales y la intervención. La escuela como espacio de aprendizaje. Autonomía escolar e innovación. La cultura como soporte del cambio. Configuración del trabajo docente y ambiente de aprendizaje Conflictividad organizacional.

**VII. - PLAN DE TRABAJOS PRÁCTICOS**
Cada unidad está diseñada a través de guías de estudio por medio de las cuales los/as alumnos/as realizarán el estudio reflexivo de los textos bibliográficos a través de actividades individuales y grupales. Cada guía consta de actividades de análisis bibliográfico y ejercicios de aplicación. Unidad 1: dossier de ejercicios Número1. Unidad 2: dossier de ejercicios Número2. Además los alumnos deberán realizar un análisis en terreno con el fin de proponer estrategias de intervención. Para ello se tomará una institución del medio

**VIII - RÉGIMEN DE APROBACIÓN**
Los/as alumos/as podrán revistar en condición de regular o promocional. Los alumnos promocionales deberán registrar un 90% de asistencia a las clases teórico-prácticas y aprobar los parciales (uno de ellos de primera instancia).Además deberán aprobar un coloquio de integración final que versará sobre el análisis en terreno de una institución escolar Los alumnos regulares deberán registrar un 80% de asistencia a las clases prácticas. Aprobar los parciales ( cada parcial tendrá una recuperación). Además deberán aprobar el exámen final de la asignatura. Los alumnos que no reúnan las condiciones anteriores quedarán en la condición de libres.

**IX.a - BIBLIOGRAFÍA BÁSICA**
UNIDAD 1 BLEGER, J PSICOHIGIENE Y PSICOLOGIA INSTITUCIONAL. CAP 2 EDIT PAIDOS LOURAU, R EL ANALISIS INSTITUCIONAL BS AS AMORRURTU Hacia la intervención institucional FERNANDEZ RUIZ, L INSTITUCIONES EDUCATIVAS. PAIDOS PAG 17 A 82 PIOTTI Y LUPIAÑEZ. ANALISIS INSTITUCIONAL Y VINCULOS DE CONVIVENCIA ESCOLAR Comic-arte 2002 cap 1 y 2 FRIGERIO GRACIELA EL ANALISIS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA HILOS PARA TEJER PROYECTOS.SANTILLANA 1999 pag 39 a 132 FOLADORI H . DEL DESEO A LA AUTOIMAGEN .UNA INTERVENCION SOCIOANALÍTICA. (MIMEO) FOLADORI, H EL GRUPO OPERATIVO Y LA CONCEPCIUON DE LA PSICOLOGÍA SOCIAL (MIMEO) FOLADORI.H EL CONCEPTO DE LIDERAZGO EN PICHÓN RIVIÉRE (MIMEO) FOLADORI EL CONCEPTO DE LIDERAZGO EN KURT LEWIN. (MIMEO) UNIDAD 2 FERRARI, M TAREA Y GRUPO (MIMEO) MATRAJTM M SUBJETIVIDAD, TRABAJO E INSTITUCIÓN. (MIMEO) FOLADORI, LOS ORIGENES DE LA GRUPALIDAD. FERNANDEZ, LIDIA. INSTITUCIONES EDUCATIVAS. PAIDOS 1994 PAG 83 A 214 SAIRIN GALLAN J. LA ORGANIZACION ESCOLAR CONTEXTO Y TEXTO DE ACTUACION. EDIT LA MURALLA 1998 CAP 10 Las estrategias de dinamizacion. pag 93 a 470 HARGREAVES A LAS MODIFICACIONES DE LAS CULTURAS DE TRABAJO EN LA ENSEÑANZA (MIMEO) MENDEL G. SOCIOPSICOANALISIS Y EDUCACION Novedades Educativas.1996

**IX b - BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA**
ASCOLANI, A. Derivas.. .de la psicología al análisis institucional.Arg. De la Sexta. 1997 BALL,S La micropolítica de la escuela, Hacia una teoría de la organización escolar. Barcelona Piadós 1999. BERSTEIN,B La estructura del discurso pedagógico.Morata 1993 FRIGERIO, G y otros. Construyendo un saber sobre el interior de la escuela. Edit Novedades Educativas. 1999 GORE E y DUNLAP D, Aprendizaje y Organización. Una lectura educativa de las teorías de la organización. BsAs Edit Tesis 1990 KAES, R y otros. La Institución y las Instituciones. Estudios Psicoanalíticos. Paidos.1999. KAMINSKY G. Dispositivos insitucionales. Democracia y autoritarismo en los problemas institucionales. BsAs Edit Lugar 1995 LAPASSADE, G Grupos, Organizaciones e Instituciones. Barcelona Gedisa. 1977 LOURAU, R El análisis Institucional. Bs As Amorrortu. 1985 MENDEL G. Sociopsicoanálisis y Educación.BsAs Novedades Educativas.1996 MENDEL, G. La sociedad no es una familia. Ed. Paidós. Nov. l993. MENDEL, G El Psicoanálisis Revisitado. Siglo XXI, l990. ROCKWELL, E Y MERCADO R La escuela, lugar de trabajo docente. Descripciones y debates. México DIE 1986

COMPLEMENTO DE DIVULGACION

**OBJETIVOS DEL CURSO**
1.Posibilitar en los alumnos la comprensión del estudio de la escuela y de la práctica educativa como analizadores de la vida institucional 2. Analizar críticamente los elementos intervinientes en la dinámica escolar 3. Afianzar el pensamiento crítico reflexionando sobre la situación actual de las instituciones educativas, propendiendo a la generación de estrategias de mejora 4. Fortalecer en los futuros licenciados la comprensión sobre la complejidad que atraviesa a la práctica educativa y a la escuela como escenario institucional 5. Favorecer la formación de un rol responsable y atento respecto a los factores institucionales que afectan los logros e influyen en la calidad de la implicación pedagógica.

**PROGRAMA SINTETICO**
UNIDAD 1. EL ANÁLISIS INSTITUCIONAL DE LA ESCUELA El análisis institucional. Encuadre de trabajo. Dimensiones para el estudio de la Escuela Conceptualizaciones sobre la escuela. El entramado relacional en la dinámica escolar. Dinámicas institucionales. UNIDAD 2. LA TAREA INSTITUCIONAL COMO ANALIZADOR. Los grupos institucionales y la intervención. La escuela como espacio de aprendizaje. Autonomía escolar e innovación. La cultura como soporte del cambio. Configuración del trabajo docente y ambiente de aprendizaje Conflictividad organizacional.

**IMPREVISTOS**
El cronograma de cursada se puede ver afectado por hechos imprevistos que requieran realizar ajustes en la cantidad de horas semanales previstas, como así también en la planificación del práctico institucional. En caso de existir algún inconveniente, se realizarán los reajustes en virtud de la disponibilidad del grupo de alumnos, de los docentes y de las instituciones intervinientes.