Desde una visión integradora entendemos al Currículum ...\"como un proyecto que reestructura la actividad académica, que convoca a un esfuerzo colectivo condicionado desde lo social, lo político, lo cultural, institucional y pedagógico, que tiene que ser pensado en la mediación de exigencias y demandas sociales\"... Alfredo Furland.
El currículum implica un proyecto, de cómo se organiza el conocimiento para ser transmitidos, (para la acción), también se ocupa de los fines que subyacen detrás de la selección, organización y secuenciamiento de los conocimientos, como de la interrelación de sus componentes.
El currículum en su nivel general y prescripto, (diseño curricular), pretende operar como un marco para las programaciones del docente, quien organiza los contenidos a enseñar y efectúa las previsiones metodológicas (punto de partida, operadores de las estrategias por él diseñadas), que se efectivizan en el aula como intervenciones pedagógicas (desarrollo o implementación curricular)
El currículum deviene y se desarrolla de manera única e irrepetible en la relación triangular, Docente - Alumno - Conocimiento, (D -A - C), en el marco de un contexto, (o varios) áulico, institucional y social.
La problemática de los contenidos y el conocimiento se constituyen en una de las dimensiones más importantes del Currículum en sus distintas facetas (\"explícito\", \"oculto\", \"nulo\", \"real\"), vinculada a la transposición didáctica en diferentes niveles de concreción.
Valoramos la importancia del marco referencial de los procesos curriculares a nivel político, institucional, áulico y desde los materiales curriculares.
La investigación de la Teoría Curricular la visualizamos como indispensable para comprender y mejorar las distintas instancias tanto del diseño como del desarrollo curricular.

UNIDAD I: Conceptualización del currículum.
1- El currículum, su evolución histórica y diferentes concepciones sobre lo mismo.
2- El currículum desde diferentes enfoques teóricos ideológicos. Currículum tradicional, tecnocrático, crítico, etc.
3- Los componentes del currículum, culturales sociales, psicológicos, filosóficos, éticos y epistemológicos. SU relevancia según diferentes enfoques.
4- Diferentes manifestaciones de currículum, explícito, oculto, nulo y real.

UNIDAD II: Conocimiento y contenidos en el currículum.
1- El currículum, proyecto cultural de una sociedad. Procesos sociales de producción, circulación y apropiación del conocimiento.
2- El conocimiento. El conocimiento cotidiano y el conocimiento científico.
3- Problemática de la selección, organización, secuencia y estructuración del contenido y conocimiento escolar.
4- La transposición didáctica. Problemática de los mediatizadores del contenidos, docentes y diferentes soportes.
5- Diferentes tipos de conocimiento, de contenidos, de procesos, de actitudes, etc.

UNIDAD III: Los procesos currículares en distintos niveles de concreción
1- Formas de organización currícular. Entrada en el contenido, centradas en el alumno, centradas en el planificación o interactivo.
2- Otros tipos de currículum, abierto, cerrado, flexible, etc.
3- Niveles de planeamiento currícular.
4- Diferentes instancias y concreciones currículares en la Ley Federal de Educación y en el Proyecto de Transformación Educativa actual. Proyecto educativo institucional, Proyectos específicos, etc.
5- La innovación y el cambio curricular.

UNIDAD IV: La evaluación del Currículum
1- Evaluación, diferentes acepciones del término evaluación.
2- Evaluación curricular, las funciones de la evaluación en el mismo, para controlar para seguimiento, para reformulación, etc.
3- Evaluación centralizada, decentralizada. Como y cuando evaluar el currículum.

Estudio comparativo de 2 carreras en sus procesos de Transformación Curricular, tomando como base dos casos concretos en la Facultad de Ciencias Humanas de la UNSL (Ciencias de la Educación y Psicología).

El trabajo tiene 3 (tres) partes las cuales serán consideradas como un T.P. cada una, con su evaluación independiente. Podrá realizarse en grupos de 4 alumnos como máximo.


1ª Parte (Trabajo Práctico Nº 1): Elaboración del Marco teórico
(5 Páginas como mínimo) Fecha de presentación: 12/9/00

Realizar un análisis crítico comparativo de los distintos desarrollos teóricos acerca de la conceptualización del Curriculum. Los criterios de calificación serán los siguientes:
1º- Que hayan sido considerados todos los autores que incluye la bibliografía obligatoria de la Unidad Nº 1.
2º- Que el trabajo incluya una contextualización histórica de los desarrollos considerados.
3º- El grado de elaboración personal del trabajo en su totalidad.
4º- La claridad conceptual y el grado de profundidad del análisis.



2ª Parte (Trabajo Práctico Nº 2): Elaboración de los instrumentos y recolección de la información Fecha de presentación: 10/10/00


El trabajo consistirá en la recogida de información, a través de entrevistas semiestructuradas, a docentes, alumnos, Directores de Departamentos, Miembros de las Comisiones de elaboración de los Planes de Estudio, integrantes de las Comisiones de seguimiento de Carrera, etc. Las entrevistas serán elaboradas en grupos de no más de 4 alumnos y con la supervisión de la cátedra. Pero serán tomadas en forma individual (cada alumno entrevistará a 4 docentes y 4 alumnos).
Incluirá también la recolección de toda otra documentación (Planes de Estudios y/o Proyectos) e información que permita luego, en la última etapa, la reconstrucción del proceso de Transformación Curricular.


3ª Parte (Trabajo Práctico Nº 3): Reconstrucción del proceso de Transformación Curricular propiamente dicho Fecha de presentación: 9/11/00


Reconstrucción, en un relato, del proceso curricular en sus dimensiones formales y procesuales prácticas. La misma tomará como base la interpretación de los datos recogidos a través de las entrevistas, tensados con el Marco teórico realizado en el 1º Trabajo Práctico.
Deberá estar justificado teóricamente e incluír articuladamente las respuestas de los entrevistados.

En esta instancia el trabajo en su totalidad, y para su presentación incluye:
1º- El Marco teórico, con la reformulación pertinente en función de la realidad observada.
2º- La reconstrucción del proceso curricular.
3º- Una conclusión que implique la formulación de nuevos interrogantes en relación a la problemática curricular.
4º- Un Anexo con las entrevistas.
5º- Una conclusión personal(individual) acerca de la vivencia y los aportes teóricos del trabajo todo, a la problematización del Curriculum.

Se considerará ALUMNO PROMOCIONAL aquel que:
a) Apruebe el 100% de los T.P.
b) Apruebe el 100% de los Parciales (Se tomarán dos).
c) Cumpla con el 80% de asistencia a las clases teóricas y prácticas.
d) Apruebe el examen de integración final, oral.

Se considerará ALUMNO REGULAR aquel que:
a) Apruebe el 100% de los T.P.
Cada T.P. puede ser recuperado una vez.

Se considerará ALUMNO LIBRE aquel que:
No cumpla con los requisitos para alumno regular.
Para presentarse a rendir deberá aprobar previamente un examen de trabajos prácticos, que será tomado por el equipo dentro de los nueve días anteriores a la fecha de examen y podrá requerir varias reuniones.
Otra alternativa para los alumnos libres es efectuar todos los T.P. programados, bajo supervisión del equipo de cátedra, y entregarlos y aprobarlos dentro de los nueve días anteriores a la fecha del examen final.
El exámen de T.P. consta de pruebas escritas, en relación a todos los T.P.Se podrán solicitar explicaciones verbales complementarias a dichos T.P.
Para presentarse a rendir deberá tener todas las correlativas exigidas para rendir la materia.
La aprobación del examen de T.P. sólo tendrá validez para el examen teorico final del turno de exámenes en el cual el alumno se inscribió. El alumno libre que no apruebe el examen de T.P. completo se considrará aplazadi en la materia. No habrá recuperaciones para los T.P. que no se aprueben en el examen de T.P.