MARCO REFERENCIAL

La materia Sociología de la Educación, se dicta como tal, en planes de estudios correspondientes a carreras pedagógicas. Por tanto, su encuadre debe tener en cuenta las siguientes especificidades:
Contextualizar la realidad, ponerse en contacto con la misma, a partir de sus conocimientos previos.
Comprender la necesidad de informarse acerca de los acontecimientos cotidianos que se suceden, elemento importante en la formación profesional y que deben ser interpretados.
Conocimiento de los paradigmas vigentes en las teorías sociológicas y educativas.
Estas especificidades, obligan a elegir cuidadosamente los contenidos de la materia, a fin de que puedan en un primer nivel de análisis, observar la relación que existe entre Educación y Sociedad. También resulta imprescindible conocer toda la problemática que se viene planteando alrededor de la institución educativa y de la relación pedagógica y los sujetos.
También, es evidente que, el alumno de fin de siglo, por múltiples causas, presenta características generales distintas a la de años anteriores. Es necesario investigar estas características. Por eso creemos imprescindible, discutir y provocar cambios de actitudes, incluidas las nuestras, como parte de un desafío que, sin dudas, es colectivo.
Esta y otras cuestiones, que tienen que ver con nuestra concepción ideológica de la vida, fundamenta la metodología participativa que proponemos en la actividad áulica. Esto implica escuchar mucho, impugnar, desarrollar opiniones y criterios propios, lo que necesariamente lleva a un proceso de construcción colectiva de todas las actividades programadas.

CONTENIDOS


TEMA I: LA REALIDAD: UN PROBLEMA COMPLEJO

1. Aproximaciones epistemológicas a la misma.

2. Conocimiento y realidad.

3. Cultura, educación y formación de sujetos sociales. Teoría, práctica y praxis.


TEMA II: PARADIGMAS EXPLICATIVOS DE LA PROBLEMÁTICA EDUCACIONAL

1. El paradigma clásico en la teoría sociológica. El pensamiento conservador.

2. El pensamiento crítico: conceptos y elementos contrastantes

3. Paradigma emergente latinoamericano. Paulo Freire. La educación popular.

4. Educación y posmodernidad.


TEMA III: : DIFERENTES DIMENSIONES Y PROBLEMÁTICAS SOCIALES QUE ATRAVIESAN LA INSTITUCIÓN ESCOLAR.

1. Legislación actual: Ley Federal de Educación y Ley de Educación Superior. Aportes, contextualización y críticas. Neoconservadurismo.

2. Autoritarismo y democracia en el proceso educativo.

3. Estado y Educación.


TEMA IV: LA RELACIÓN PEDAGÓGICA Y SUS SUJETOS

1. Dimensiones de la práctica docente.

2. La relación maestro-alumno en los diversos modelos e institución y de propuestas pedagógícas.

3. Propuestas metodológicas en el espacio áulico.

PLAN DE TRABAJOS PRÁCTICOS

Entendemos que el conjunto de actividades que los alumnos realizan, deben ser integradoras de lo teórico y lo práctico. No consideramos válida, en nuestra concepción ideológica, plantear esta separación de actividades.
Veríamos fundamental, que los alumnos pudieran estar en contacto con la realidad. Es decir, ir previamente a escuelas de diferentes clases sociales, cooperativas, organizaciones vecinales, etc. Pero estamos convencidos que esta actividad no puede efectuarse desde una asignatura, sino planificada orgánicamente desde el
departamento correspondiente. Por tanto se intenta traer la realidad al aula a traves de diferentes expresiones artísticas, como lo son la proyección de videos, invitando personas del medio que hablen de diferentes temáticas, etc.
En este año vamos a trabajar con la problemática de la Identidad. A partir de discutir distintos conceptos teóricos, los alumnos investigaran el tema abordando diferentes expresiones culturales como cine, teatro, televisión , medios gráficos, etc. debiendo presentar un trabajo final grupal con lo indagado.

EVALUACIONES

El curso se desarrolla bajo el régimen de promoción continua en un todo de acuerdo a la Resolución Nº 588/85. El proceso de evaluación es continuo, teniendo en cuenta la participación en los trabajos grupales, el compromiso en el proceso de conocimiento, la capacidad de discusión,etc.
Habrá una evaluación grupal correspondiente a las dinámicas realizadas en virtud de los temas del programa.
Otra evaluación grupal se hará a partir de un trabajo de campo que llevarán a cabo y que deberán presentar en forma escrita.
La última evaluación corresponderá a un coloquio de integración de todas las actividades efectuadas a lo largo del cuatrimestre, ésta será de caracter individual.
Las recuperaciones también se dispondrán de acuerdo a la ordenanza anteriormente citada.
Quedarán regulares los que aprueben solo las dinámicas y el trabajo de campo y libres los que no cumplimenten nada de lo establecido.