: El propósito general del curso es abordar las nuevas concepciones y tendencias acerca de la educación especial, superadoras de conceptos estáticos centrados en la discapacidad, revalorizando por el contrario las capacidades de la persona desde enfoques dinámicos e integradores. Razones de variada índole justifican estas transformaciones (históricas, psicológicas, pedagógicas, sociales, metodológicas, legales), en un contexto socio-cultural caracterizado por nuevos discursos acerca de la alteridad, la tolerancia, el multiculturalismo, la educación para todos y la escuela inclusiva. Sin embargo muchas prácticas continúan segregando, etiquetando y avasallando al diferente y por ello se advierte la necesidad de análizar críticamente los diferentes conceptos trabajados durante el curso, alertando acerca de \"ciertas retóricas,... eufemismos que tranquilizan nuestras conciencias o levantan la ilusión de que asistimos a profundas transformaciones culturales simplemente porque nos arropamos con palabras de moda.\" (Duschatzky, 2000)
Los contenidos teóricos y las actividades prácticas previstas están orientadas a aportar a la formación del futuro Lic. en Ciencias de la Educación en un campo en permanente construcción, si se tiene en cuenta la evolución de las prácticas educativas en el ámbito de la educación especial que se advierten a lo largo de su historia. El alto porcentaje de personas que requieren atención educativa especial en todo el mundo y la particular realidad argentina y latinoamericana, plantea a quienes tienen distintas responsabilidades en educación, la obligación de contribuir a mejorar la calidad de vida de aquellos, propiciando una integración educacional genuina como medio para favorecer la integración social y laboral del diferente.

Unidad 1:
La Educación Especial.
Conceptos y fundamentos. Los Derechos Humanos y la persona con necesidades educativas especiales. Principios básicos de la Educación Especial: individuación, normalización, sectorización, integración. Nuevas corrientes integradoras: la educación inclusiva. Integración e inclusividad en los ámbitos educativo, social y laboral.


Unidad 2
Hitos en la historia de la Educación Especial.
Evolución de las actitudes sociales hacia la persona diferente. Los modelos médico-psiquiátrico y psicologista como parámetros de diagnóstico del sujeto de la educación especial. Superación de estos modelos en virtud de la incorporación de nuevos enfoques científicos, filosóficos y epistemológicos. Nueva terminología y ampliación del ámbito de la educación especial.

Unidad 3:
El sujeto de la educación especial.
La integración de criterios médicos, psicológicos y socio-culturales para determinar la necesidad de atención educativa especial. Déficit y discapacidad. La persona, la familia y la comunidad. La problemática del retardo mental leve. Marginación-exclusión-violencia y necesidades educativas especiales.

Unidad 4
La respuesta escolar a las necesidades educativas especiales.
La búsqueda del entorno escolar favorable a la atención de la diversidad.
La atención educativa de la persona diferente en la República Argentina y la Provincia de San Luis. Escuelas y grados especiales. Experiencias y posibilidades en el ámbito no-formal. Otros países: Cuba y España.


Unidad 5
El rol del Licenciado en Ciencias de la Educación en el ámbito de la educación especial.
Participación en equipos técnicos de educación, salud, promoción social. Gabinetes psicopedagógicos y asesorías pedagógicas. Responsabilidad en el diseño del plan de integración y en las adaptaciones curriculares. Posibilidad de propuestas de prevención/intervención en el ámbito de la educación no formal.

El objetivo de los trabajos prácticos es acercar a los estudiantes a la problemática de la educación especial en nuestro medio. Para ello se propondrá a los estudiantes, que seleccionen alguna de las siguientes actividades para desarrollar como trabajo práctico durante todo el cuatrimestre:

1. Realización de entrevistas a un docente de educación especial (en ejercicio o jubilado) a los efectos de confeccionar su historia profesional.

2.Toma de entrevistas, como mínimo, a dos docentes de educación especial en ejercicio, para indagar acerca de la dinámica escolar de la institución en la que prestan servicio: organización, ambiente de aprendizaje, adecuaciones curriculares, los estudiantes, relación escuela-docente-familia-alumno, etc.

3. Elaborar un proyecto de prevención/intervención, sobre alguna problemática específica del campo de la educación especial, para desarrollar dentro del ámbito de la educación formal. El proyecto estará dirigido y/o comprometerá a distintos sectores de la comunidad educativa: alumnos, docentes, directivos, padres.

4. Elaborar un proyecto de educación no-formal, dirigido a distintos sectores de la sociedad, planificando acciones de prevención/intervención, en relación a alguna problemática específica del campo de la educación especial.

* El trabajo práctico será realizado individualmente o por parejas.

* En todos los casos se deberá respetar rigurosamente la técnica de recogida de datos o las fases para la operacionalización de las tareas de planificación o programación, según corresponda, así como las normas de elaboración del informe final.

* Una vez elaborados los informes finales, sus autores pondrán en común en el grupo grande la tarea realizada.

· Evaluación: para la aprobación del trabajo práctico se tendrá en cuenta la participación en todas las instancias previstas: información previa, toma de decisiones, elaboración del trabajo práctico y del informe final; participación en la puesta en común.

El curso podrá ser aprobado por el Régimen de promoción sin examen final, según lo estipula la (Ord.CS Nro.13/01):
\"ARTÍCULO 34°.- Los cursos establecidos en los Planes de Estudios de las carreras que se dictan en la Universidad Nacional de San Luis, podrán ser aprobados mediante el Régimen de Promoción sin Examen Final. Esta modalidad deberá permitir la evaluación continua del alumno basada en el análisis e interpretación de las producciones y el desempeño, como así también, en el proceso de aprendizaje seguido por el mismo. Durante el desarrollo del curso el docente deberá realizar en forma continua la evaluación de los aprendizajes, como así también la orientación de los mismos. Incluye una instancia de evaluación final integradora en la que se evalúa la capacidad del alumno de construir una visión integral de los contenidos estudiados... \"
Para la aprobación de los cursos se deberá cumplir:
a) con las condiciones de regularidad establecidas en el Artículo 24° de la Ord.13/01.
b) con el 80% de asistencia a las clases teóricas y prácticas.
c) con una calificación al menos de (7) siete puntos en todas las evaluaciones establecidas en cada curso, incluida la evaluación de integración.
d) con la aprobación de la evaluación de carácter integrador.
e)en la nota final de aprobación se contemplarán las distintas instancias evaluativas propuestas para el cursado.
f)Para los alumnos que trabajan y otras categorías de regimenes especiales, se normará por las Ordenanzas N° 26/97 y 15/00 de Consejo Superior.
Evaluaciones Parciales: Los alumnos serán evaluados a través de exposiciones individuales de algunos de los temas del programa. En caso de inasistencia o que la exposición no sea satisfactoria, el alumno podrá recuperar con la exposición de otro tema siempre y cuando el cronograma de actividades establecido y los contenidos del curso lo permitan. En caso contrario podrá recuperar mediante un coloquio. Durante la cursada se preve el desarrollo de otras actividades durante las clases (lectura y comentario de textos breves, análisis de casos y de experiencias,...) o fuera de las mismas (relevamiento de instituciones formales y no formales relacionadas con la educación especial, ...) cuya realización será considerada como elemento de evaluación.
-Integración Final: Individual. Podrá ser recuperada una vez.
- Alumnos Regulares: Para regularizar la materia y darla por cursada, los alumnos deberán asistir al 80% de las clases prácticas y aprobar la totalidad de los trabajos prácticos.
- Alumnos Libres: El alumno inscripto como regular o promocional que no cumpla con los requisitos estipulados para estas categorías, quedará automáticamente considerado como libre y se podrá presentar a rendir como tal, previo cumplimiento de la aprobación de los trabajos prácticos en las fechas estipuladas.