El abordaje de la diversidad en el Nivel Inicial, constituye el eje en torno al cual se organizan los contenidos de la asignatura.
La escuela constituye un espacio representativo de los fenómenos socioculturales donde la problemática de la heterogeneidad se torna evidente.
A partir de marcos teóricos orientadores se puntualiza la necesidad de educar desde los primeros niveles de la escolaridad respetando la singularidad, que deviene de combinaciones particulares, internas y externas que confluyen en cada persona.
Tal posicionamiento implica para el docente propiciar el desarrollo de las potencialidades del niño participando colectivamente en la construcción de conocimientos, habilidades y actitudes. La discriminación de la que, muchas veces, son objeto, afectan el rendimiento escolar y sus posibilidades de integración desde etapas tempranas.
Las diferencias más evidentes se refieren, entre otras, a niños con variados ritmos y capacidades de aprendizaje, problemas de conducta, déficits sensoriales, motores, globales del desarrollo, niños carenciados, maltratados, enfermos provenientes de diversas culturas; con absentismo prolongado, algún otro excepcional y muchas otras situaciones que marcan la diversidad en ámbitos escolares.
Desde distintos enfoques pedagógicos y psicológicos resulta pertinente plantear estrategias para el diseño Individual de Adaptaciones Curriculares (ACI) que posibiliten atender desde la escuela común las diversas comunidades educativas en el marco de un proyecto integrador. Se genera así una actitud docente de conocimiento y compromiso ético acorde a la función social que la profesión indica.

Unidad Nº 1: \"La educación infantil en contextos de y para la diversidad\".
· Integración en la escuela. Modelos teóricos que sustentan las propuestas organizativas y curriculares.
· El docente: representaciones y práctica docente.
· Normalidad y patología. Problemas de carácter general. Lo normal y lo patológico en el niño. Criterios: estadístico, de adaptabilidad a normas y valores, idealista, evolutivo, de tolerancia ambiental.
· El síntoma: multicausalidad. Significado de los síntomas en el desarrollo infantil. Detección precoz en el encuadre institucional. Diferentes abordajes: sujeto - familia - Institución.
· Causas pre-natales, peri-natales, post-natales que determinan la aparición de trastornos en el desarrollo infantil.
· Trastornos evolutivos que inciden en el aprendizaje y adaptación. Trastornos: sensoriales, motores, del lenguaje. Relacionados con las funciones cognitivas y la afectividad. Retrasos globales del desarrollo. Síndromes congénitos y adquiridos. Caracterizaciones generales de las neurosis, psicosis y otros trastornos de la personalidad. La Diversidad Cultural.
Unidad Nº 2: \"Las instituciones de Nivel Inicial emergentes que las atraviesan más allá de la prescriptiva\".
· El ingreso al Jardín Maternal y de Infantes. Causas que determinan el ingreso. Confluencia de factores personales, familiares e institucionales.
· La adaptación como proceso. Roles que asumen los actores del proceso en la adaptación. Propuestas institucionales.
· Riesgos de la incorporación temprana al Jardín Maternal. Prevención y detección temprana de perturbaciones desde el encuadre institucional.
· Currículum oculto. Análisis de su incidencia en la génesis y desarrollo de problemas de Aprendizaje y adaptación institucional.
Unidad Nº 3: \"Las Propuestas Psicopedagógicas de Derivación, Intervención Institucional y Adaptación Curricular\".
· La derivación a especialistas desde el marco institucional. Modalidades de vinculación con distintos miembros de equipos interdisciplinarios.
· Rol de la institución escolar en la derivación a especialistas. Informes. Ficha psicopedagógica. Registro acumulativo. Seguimiento a lo largo de la historia escolar. Articulación entre los niveles educativos.
· La intervención psicopedagógica desde diferentes enfoques (Psicoanálisis, Constructivismo).
· Propuestas de Adaptación Curricular.

1. Las representaciones de los docentes acerca de la diversidad en contexto educativo.
Este trabajo tendrá como finalidad indagar acerca de las representaciones de los docentes de Nivel Inicial respecto a la diversidad en contextos institucionales.
- Se realizarán entrevistas a docentes de Nivel Inicial.
- Análisis de los datos.
- Informe.
La actividad se realizará en pequeño grupo (tres alumnos) y grupo total.

2. Marcos teóricos que sustentan las propuestas pedagógicas de atención a la diversidad.
En esta instancia el trabajo práctico adoptará la modalidad de ENSAYO, relacionado con el tema de la adaptación. Tal actividad permitirá a los alumnos analizar desde distintos enfoques en torno al tema aludido y articular los conceptos más relevantes en una producción escrita.
- Se realizará en pequeño grupo (dos alumnos)
- Se socializarán las producciones en el grupo total.

3. Práctica docente en contextos de y para la diversidad.
Se propone acercar a los alumnos a las instituciones de Nivel Inicial para investigar sobre las propuestas de enseñanza y adaptaciones curriculares que los docentes realizan en contextos de diversidad.
Este trabajo se realizará en tres fases:
- Elaboración de guías de observación
- Trabajo en terreno (jardines maternales y de infantes de la ciudad de San Luis).
- Informe final (pequeño grupo: dos alumnos). Modalidad: plenario. Socialización en grupo total

ALUMNOS
SISTEMAS DE PROMOCION Y REGULARIDAD
1.- Se considerará ALUMNO PROMOCIONAL al que cumpla con los siguientes requisi-
tos:
a) Asistencia al 80% de las actividades dirigidas programadas.-
b) Aprobación del 100% de las evaluaciones intermedias.-
c) Aprobación del 100% de los Trabajos Prácticos.-
d) Aprobación de la Integración Final, la cual será oral. La integración consistirá en la fundamentación y análisis de los trabajos prácticos y la exploración de contenidos teóricos del Programa.-

Se calificarán los Trabajos Prácticos, las Evaluaciones Parciales y la Integración Final. El promedio de todas esas calificaciones será la nota final.-

2.- Se considerará ALUMNO REGULAR a aquel que:
a) Apruebe los Trabajos Prácticos planificados.-
b) Apruebe las Evaluaciones Parciales.-

EL EXAMEN FINAL DE LOS ALUMNOS REGULARES
El examen final de los alumnos regulares será oral y consistirá en el desarrollo de temas nucleares del Programa secuenciados en las unidades propuestas. De modo tal que garantice la apropiación del conocimiento que posibilite intervenciones adecuadas a los objetos de estudio propuestos.-