Progresivamente y durante los últimos años, la evaluación está ocupando un lugar cada vez más importante en la agenda de trabajo de políticos y técnicos vinculados a la educación, y en consecuencia se está convirtiendo en una obligación para los responsables de desarrollar programas de formación.

Así la práctica evaluativa, de innegable valor para los procesos de planificación y desarrollo de la formación, se centra muchas veces en preocupaciones ajenas o no prioritarias para las instituciones educativas, ya que responde a exigencias externas propias de una política educativa eficientista.

De allí que el abordaje integral de la problemática de la evaluación, constituye una necesidad en los procesos de formación de los Licenciados en Ciencias de la Educación. El análisis crítico de las formas que adopta, el conocimiento de otras formas posibles de evaluación, y la significatividad que cada una de ellas tiene en la mejora del fin último de la educación, brindará herramientas, para trabajar con plena conciencia de las implicancias de cada opción y realizar aportes para el mejoramiento o trasformación de cada situación.

Unidad I : Elementos Teórico Metodológicos de la Evaluación

1. La evaluación
1.1 Distintas acepciones del término
1.2 Relación Planificación – Evaluación.: Contextos socio histórico políticos y modelos de planificación y evaluación. Análisis critico de la relación existente entre política, planificación, educación y evaluación.

1.3 Relación Evaluación Educacional, Evaluación Institucional, Evaluación curricular, etc. y Evaluación de programas. Sentido y objeto de la evaluación en sus diferentes niveles de amplitud

1.4 Temas del debate actual.
1.4.1 La búsqueda de la calidad
1.4.2 El problema de los indicadores.
1.4.3 Aplicación de estándares y normas de calidad a la educación
1.4.4 Evaluación externa vs. evaluación interna
1.4.5 Autoevaluación institucional


Unidad II: La evaluación de programas

2 . Evaluación de programas.
2.1 Definición. Caracterización y justificación de la misma. Relación que establece con conceptos afines como: diagnóstico educativo, investigación educativa, investigación evaluativa, etc.
2.2 Diferentes modelos de evaluación de programas: orientados a la verificación de logros, a la toma de decisiones, al esclarecimiento y valoración de problemas y necesidades locales, etc.,
2.2.1 Caracterización. Fundamentos teórico epistemológicos que subyacen a los mismos. Implicancias metodológicas.

2.3 Dimensiones de la evaluación de programas y su relación con los diferentes modelos teóricos epistemólogicos y finalidades educativas evaluativas
2.3.1 Dimensión conceptual: El Qué y el Para qué de la evaluación de programas
2.3.2 Dimensión metodológica: El Cómo de la evaluación de programas
2.3.3 Dimensión operativa: Con qué.


Unidad III: Planificación e instrumentalización del programa de formación y de su evaluación

3. Relación entre planificación, desarrollo de un programa y evaluación del mismo.
3.1 Momentos de un programa de formación y momentos de su evaluación. Finalidades, características y requerimientos de cada uno de ellos.

3.2 Planificación y diseño de la evaluación de un programa
3.2.1 Determinación del plan de evaluación. Y de la evaluabilidad del programa.
3.2.2 Diseño de los diferentes momentos de la evaluación del programa.
inicial.
3.2.2.1 Evaluación inicial
3.2.2.2 Evaluación procesual
3.2.2.3 Evaluación de resultados
3.2.2.4 Evaluación diferida

3.3 Instrumentalización de la evaluación.
3.4 Evaluación de la evaluación o metaevaluación.
3.5 El informe o la devolución en cada momento de la evolución

Teniendo en cuenta que se trata de un seminario, correspondiente al cuarto año del plan de estudios de la Licenciatura en Ciencias de la Educación, el mismo se desarrollará de modo teórico práctico, intercalando presentaciones teóricas (orientadas a facilitar la construcción de estructuras que posibiliten la comprensión e interrelación de los materiales de lectura con sus concimientos y experiencias), diálogos, reflexiones individuales y colectivas, y simultánea aplicación de los contenidos en un diseño para evaluar un programa de formación a elección, institucional - formal o socioeducativo no formal.

EVALUACIONES

Se propone trabajar siguiendo un proceso de evaluación continua, centrado en la valoración de la activa participación de los estudiantes en las actividades teórico prácticas que se desarrollen y en la capacidad de generar nuevas acciones y propuestas, al interior del seminario y en interrelación con la realidad educativa.


SISTEMA DE CURSADO Y APROBACION

De acuerdo a las características del trabajo que se propone La cátedra opta por el sistema de promoción continua. A tal efecto se considerara alumno regular al que cumpla con los siguientes requisitos:

-Asistencia al 80 % de las actividades teórico prácticas
-Presentación y Aprobación del 100 % de los trabajos prácticos
-Aprobación del 100 % de las evaluaciones intermedias con recuperación
-Aprobación de la integración final.
En caso de los estudiantes que habiendo cumplimentado con todos los requisitos de la promocionalidad, al momento de la integración final, no hayan logrado el nivel de conocimientos, ni grado de comprensión esperado, automáticamente se los considerara alumnos regulares.

Dado el carácter del seminario no se aceptan alumnos libres.