Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología
Universidad Nacional de San Luis
FACULTAD DE CS. HUMANAS

ANEXO II
PROGRAMA DEL CURSO: PROBLEMAS SOCIO-POLITICOS Y ECONOMICOS DE LA EDU.

DEPARTAMENTO DE:   EDUCACION Y FORMACION DOCENTE
AREA: Pedagogica (FAC.HUM.)AÑO: 2003 (Id: 2730)
Estado: En tramite de Aprobación

 

I - OFERTA ACADÉMICA

CARRERAS PARA LAS QUE SE OFRECE EL MISMO CURSO

PLAN DE ESTUDIOS
ORD. Nº

CRÉDITO HORARIO
   

SEM.

TOTAL

LICENCIATURA DE EDUCACION INICIAL(A)19/994hs.80

II - EQUIPO DOCENTE

Funciones

Apellido y Nombre

Total hs en
este curso

Cargo y Dedic.

Carácter

Responsable

 PELAYES, OLGA SUSANA6  hs.PROFESOR TITULAR EXC.Interino
Jefe Trab. Prác.RETA, VIVIANA EDITH6  hs.JEFE DE TRABAJOS PRAC. T.C.Temporal

III - CARACTERÍSTICAS DEL CURSO
CREDITO HORARIO SEMANAL
MODALIDAD
REGIMEN

Teórico/

Práctico

Teóricas

Prácticas de

Aula

Práct. de lab/ camp/

Resid/ PIP, etc.

2c
4 Hs.
 Hs.
 Hs.
 Hs.
Asignatura
Otro: 
Duración: 14 semanas
Período del 11-08-03 al 14-08-03

IV.- FUNDAMENTACION

Los contenidos de la disciplina están estructurados en base al aporte de conceptos provenientes del campo de la política, la filosofía, la economía y la sociología, fundamentalmente desde las teorías que se fueron desarrollando a partir del surgimiento del capitalismo .
A partir de este encuadre se intentan reconstruir las relaciones entre Estado y educación desde la conformación de los Estados Liberales y las distintas transformaciones sufridas por estos como parte del desarrollo capitalista, centrando el análisis en Argentina.
Esta abordaje permite determinar continuidades y rupturas en el proceso de surgimiento, desarrollo y expansión del nivel inicial vinculándolas a las políticas económicas, sociales y educacionales según los diferentes regímenes de acumulación capitalista. Comprender los cambios producidos en la forma que adquiere el Estado capitalista y sus implicancias en las relaciones de poder, en la construcción de la hegemonía y en su relación con la sociedad civil permite \"desnaturalizar\" las relaciones sociales y construir un pensamiento crítico.
El análisis teórico-crítico sobre las políticas concretas en relación al nivel inicial, sus supuestos ideológico-políticos y su contradictoria materialización en la realidad socio-histótica, es inseparable de las relaciones de poder que se construyen históricamente.
El propósito que persigue este enfoque de situar las políticas económicas, sociales y educacionales en el contexto de las relaciones globales, es tender a la formación de un docente que, con las herramientas pertinentes, pueda pensarse como un sujeto social hacedor de las mismas.


V.- OBJETIVOS

- Comprender la relación entre los distinos regimenes de acumulacion capitalista y las diferentes formas de organizar la dominacion politica que los mismos sustentan.
- Brindar un instrumento teórico y metodológico para el análisis crítico de las políticas educacionales que dieron origen y permitieron el desarrollo y expansión del sistema educativo argentino, en particular del nivel inicial.
- Ubicar el surgimiento y desarrollo del nivel inicial en el contexto socio-histórico-político en el que se va conformando el sistema educativo.
- Identificar los aspectos político-ideológicos de la política educacional referidaas al nivel inicial en los diferentes períodos socio-históricos y los distintos sectores que la sustentan.
- Facilitar la comprensión de las continuidades y discontinuidades en el desarrollo del nivel inicial, con respecto a: Principalidad o subsidiariedad del Estado, derecho a la educación, libertad de enseñanza, estructura del nivel.
- Comprender la función social de la educación en relación a la diversificación de la oferta educativa.
- Analizar la política educacional actual y la correspondiente legislación escolar del nivel inicial en el contexto de las políticas neoliberales y de las recomendaciones de los Organismos Internacionales.
- Analizar los derechos y condiciones laborales del docente en el marco de las transformaciones económicas, políticas, sociales y educacionales que dieron origen a la reforma educativa actual.

 


VI. - CONTENIDOS


UNIDAD I

Aportes teóricos para la comprensión de las relaciones Sociedad-Estado-Educación.

1.- Aportes de la Sociología para el estudio de la Educación.
A) Función social de la educación.
· Concepciones hegemónicas. Funcionalismo y educación. La educación como socialización. Consenso y educación. Teoría del capital humano.
· Concepciones críticas. Marxismo y educación. La educación como reproducción. Conflicto y educación. La teoría de la correspondencia.
· Imperialismo y educación.
2.- Aportes de la Teoría Política para el estudio de la Educación.
B) Sociedad Capitalista y Estado Moderno.
· Concepciones hegemónicas. Liberalismo. Las relaciones entre Estado y sociedad o entre política y economía.
· Concepciones críticas. Marxismo, el capitalismo como formación social. Gramsci y su concepción de Estado ampliada.
· Marxismo y educación.


UNIDAD II

Conformación del Estado-Nación Argentino y surgimiento del Sistema Público de
Educación.

1.- Formación del Estado Argentino.
A) El Estado oligárquico liberal y el régimen de acumulación capitalista agro-
exportador. Estructura económico-social.
2.- Relaciones entre Sociedad, Estado y Educación.
A) Conformación de la estructura jurídico institucional.
· El discurso de la Instrucción Pública y el marco legal como definición de políticas educativas. El Legado de la Revolución Francesa.
· Bases Constitucionales de la Educación Argentina.
· Principios básicos de política educacional que contribuyeron al surgimiento y
conformación del sistema educativo argentino. La Ley 1420 de Educación
Común. El Jardín de Infantes entre lo pedagógico y lo asistencial.

UNIDAD III

Crisis del \\\'30. Transformaciones económico-políticas. Nuevas formas de dominación
y su relación con las políticas educacionales. Cambios en la estructura económico-
social.

1.- Crisis del \'30. Cambios en el régimen de acumulación y en las formas de
dominación.
A) Nuevas formas de dominación a partir de la crisis del \'30.
· Estado Benefactor y Estado Keynesiano.
· La Declaración mundial de los Derechos del Hombre y el derecho social a la
educación.

2.- Relaciones entre Sociedad, Estado y Educación en América Latina.
A) La reestructuración conservadora. El nacionalismo de derecha.
B) El Estado Asistencialista: el populismo en Argentina.
- Reforma constitucional. Fortalecimiento de la acción estatal. Cambios en las
concepciones ideológico-doctrinarias de la educación. La influencia de la
Iglesia Católica. Rol del Estado en educación.
- Repercusiones en la conducción y organización del sistema educativo.
- Expansión de la educación. La educación preescolar
C) El Estado Desarrollista y el Estado Burocrático Autoritario. La Doctrina de la
Seguridad Nacional.
- Restricción del papel del Estado. El papel de la Iglesia Católica.
- Inicios de la institucionalización del nivel pre-escolar.

UNIDAD IV

Crisis del \\\'70. Transformaciones económico-políticas. La recomposición
neoconservadora y su relación con las políticas educacionales. Continuidades y
rupturas.

1.- La crisis del Estado de Bienestar. Críticas de la Derecha y la Izquierda.
A) La recomposición neoconservadora. La nueva Derecha.

2.- La crisis del Estado Asistencial en Argentina
A) La Dictadura militar del \\\'76. El neoliberalismo económico.
- Subsidiaridad del Estado en educación. La transferencia de la educación
primaria.
B) La restauración neoliberal y neoconservadora. La reforma del Estado y la
economía de mercado. El Consenso de Washington. Las políticas de ajuste estructural. Desigualdad social: desempleo, pobreza y exclusión.
C) Neoconservadurismo y educación. Las retóricas del individualismo y de la
desigualdad. La subsidiariedad del Estado en educación.
- La re-centralización neoconservadora. Las recomendaciones de los Organismos Internacionales y de los nuevos \"think tanks\". Ley Federal de Educación. Nº 24.195.
- La estructura del sistema educativo. El nivel Inicial.
- Necesidades básicas de aprendizaje. Focalización del gasto y asistencialismo
escolar, sus repercusiones en el nivel inicial. Diferenciación de la oferta y segmentación educativa.
- Descentralización y autonomía. Las nuevas formas de privatización en educación.
Las escuelas autogestionadas.
- Profesionalización docente y calidad de la educación.




VII. - PLAN DE TRABAJOS PRÁCTICOS

Para la realización de los trabajos prácticos los alumnos trabajarán en grupo de no más de tres integrantes, y serán escritos..
Los trabajos prácticos comprenden dos tipos de análisis, bibliográfico y documental-normativo.
1) Para los trabajos prácticos referidos a análisis bibliográficos los alumnos trabajarán con textos que les permitirán confrontar situaciones socio-históricas diferentes en relación a una temática determinada.

2) Para los trabajos prácticos referidos a análisis documental-normativo los alumnos trabajarán con textos y/o normativa que les permitan comprender los cambios en las relaciones entre Sociedad, Estado y Educación que se generan en los distintos regímenes de acumulación capitalista.


VIII - RÉGIMEN DE APROBACIÓN

METODOLOGIA DE TRABAJO

Las clases se alternarán entre el desarrollo de temas teóricos y la realización de trabajos prácticos en pequeños grupos.

EVALUACIONES
Las evaluaciones parciales serán escritas e individuales. Todas podrán ser recuperadas una vez.
Finalizadas y aprobadas todas las evaluaciones intermedias, al finalizar el cuatrimestre, la evaluación final e integradora será oral.

ALUMNOS PROMOCIONALES, REGULARES y LIBRES
La cátedra ofrece la posibilidad de cursar la materia por el sistema de promoción continua. A tal efecto se regirá por la normativa vigente

Alumnos regulares y libres: según la normativa vigente.




IX.a - BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

UNIDAD I

BONETO, M.S. y OTROS: \\\"Manual de Historia de las Ideas Políticas\\\". Vol. I.
Editorial Norte. Córdoba. 1989.
BOBBIO, N., MATTEUCCI, N. y PASQUINO, G.: \\\"Diccionario de Política\\\". Siglo
Veintiuno. Méjico. 1995.Voces: capitalismo; política.
CARNOY, M.: La edcación como imperialismo cultural. Siglo XXI. Méjico. 1993.
DE LA VEGA, J.C.: \\\"Diccionario Consultor Político\\\". Librograf. S.R.L. Bs. As. 1991.
Voz: liberalismo.
IBARROLA, M. de: Enfoques sociológicos para el estudio de la educación. En: Torres-Gonzálesz Rivera (comp.): Sociología de la Educación. Corrientes Contemporáneas. Miño y Dávila. Bs. As. 1994.
JIMENEZ, E.: Perspectivas latinoamericanas de la sociología de la educación. En: Torres-Gonzálesz Rivera (comp.): Sociología de la Educación. Corrientes Contemporáneas. Miño y Dávila. Bs. As. 1994.
WEBER, M.: \\\"El estado racional como asociación de dominio institucional con el
monopolio delpoder Legítimo\\\". En: Economía y Sociedad . Tomo II. FCE. Méjico. MARX,K.: \\\"Introducción General a la Crítica de la Economía Política\\\". Ediciones Carabela.
MARX,K. Y ENGELS,F.: \\\"Manifiesto del Partido Comunista.\\\" Colofon.Méjico.1994.
ORNELAS, C.: Educación y Sociedad: ¿consenso o conflicto?. En: Torres-Gonzálesz Rivera (comp.): Sociología de la Educación. Corrientes Contemporáneas. Miño y Dávila. Bs. As. 1994.
PIOTTE, J.M.: \"El pensamiento político de Antonio Gramsci\". Cuadernos de Cultura
Revolucionaria Nº 2. Argentina. 1973.
SALAMON, M.: Panorama de las principales corrientes de interpretación de la educación como fenómeno social. Rev. Perfiles educativos. Nº 8. Méjico. 1980.
SOLARI, A.: Desarrollo y política educacional en América Latina. Rev. De la Cepal. Primer semestre de 1977.

UNIDAD II

OSZLAK, O.: \\\"La Formación del Estado Argentino\\\". Belgrano. Bs. As. 1990.
GRACIARENA,J.: \\\"El Estado Latinoamericano en Perspectiva. Figuras, Crisis,
Prospectiva. En: Rev. Pensamiento Iberoamericano. Nº 5. Madrid. Junio de 1984. BRAVO, H.F.: \\\"Bases Constitucionales de la Educación Argentina\\\". CEAL. Bs. As.1987.
PUELLES BENITEZ, M.: \\\"Estado y Educación en las Sociedades Europeas\\\". En:
Rev. Iberoamericana de Educación. Nº 1-enero-abril 1993. OEI. Madrid
MAYOCHI, E.M. y VAN GELDEREN, A.M.: \\\"Fundamentos Constitucionales del Sistema Educativo Argentino\\\". Estrada. Bs. As. 1969.
SANCHEZ VIAMONTE,C.: \\\"El Pensamiento Liberal Argentino en el s. XIX\\\".
Gore. Bs. As. 1957.
TEDESCO,J.C.: \\\"Educación y Sociedad en la Argentina. 1880-1900\\\". Pannedille
Bs. As.
PAVIGLIANITI, N.: \\\"El derecho a la educación: una construcción histórica polémica.\\\" Facultad de Filosofía y Letras. UBA. 1994. Mimeo.
CAPIZZANO, B. Y LARISGOITIA,M.: \"La mujer en la educación pre-escolar argentina\". Latina. Bs. As. 1981.
PUIGRÓS, A.: \\\"Qué pasó en la Educación Argentina. Desde la Conquista hasta el
Menemismo.\\\" Kapelusz. Bs. As.
PERALTA,M.V. y FUYIMOTO GOMEZ,G.: \"La atención integral de la primera infancia en América Latina: ejes centrales y los desafíos para el siglo XXI\". OEA. Santiago de Chile. 1998.
HARF, R. Y OTROS: \"Nivel Inicial. Aportes para una Didáctica.\" El Ateneo. Bs. As. 1996.

UNIDAD III

ISUANI, E.: \"Bismark o Keynes? Quién es el culpable? En: ISUANI, E. y LOVUOLO, R.:\"El Estado Benefactor un paradigma en crisis. Miño y Dávial. Bs. As. 1991.
DECLARACION MUNDIAL DE LOS DERECHOS DEL HOMBRE
GRACIARENA,J.: \"El Estado Latinoamericano en Perspectiva. Figuras, Crisis, Prospectiva. En: Rev. Pensamiento Iberoamericano. Nº 5. Madrid. Junio de 1984.
GOLBERT, L.: \"El Estado y la \\\'cuestión social\". Un conflicto de interpretaciones. El welfare state a la Argentina.\" Rev. La Ciudad futura. Nº 12. Bs. As. 1986.
PITELI, C. y RODRIGUEZ, M.:\"La Enseñanza Religiosa en la Escuela Pública\". En: RAE -Año XI- Nº 20. Bs. As. 1993.
RAMA, G.: \"Educación, imágenes t estilos de desarrollo.\" Unesco-Cepal-Pnud. 1978.
KROTSH, C.P.:\"Política Educativa y Poder social en dos tipos de regímenes polí-
ticos: Hipótesis acerca del papel de la Iglesia Católica Argentina\". En: Rev.
Propuesta Educativa. Año 2 -Nº2. Flacso. 1990.
DE LA VEGA, J.C.: \"Diccionario Consultor Político\". Librograf. S.R.L. Bs. As. 1991. Voz: Doctrina de la Seguridad Nacional.
EL PROYECTO DE LEY DE ASTIGUETA. 1969.
CAPIZZANO, B. Y LARISGOITIA,M.: \"La mujer en la educación pre-escolar argentina\". Latina. Bs. As. 1981.
PUIGRÓS, A.: \\\"Qué pasó en la Educación Argentina. Desde la Conquista hasta el
Menemismo.\\\" Kapelusz. Bs. As.
PERALTA,M.V. y FUYIMOTO GOMEZ,G.: \"La atención integral de la primera infancia en América Latina: ejes centrales y los desafíos para el siglo XXI\". OEA. Santiago de Chile. 1998.
HARF, R. Y OTROS: \"Nivel Inicial. Aportes para una Didáctica.\" El Ateneo. Bs. As. 1996.


UNIDAD IV

OFFE, C.: \"Contradicciones del Estado de Bienestar\". Alianza. Bs. As. 1991.
ANDERSON, PERRY: \"Origen y porvenir del Neoliberalismo\". Abrv. conferencia dictada en la UBA. Bs. As. 1994.
PEDRO, F,: \"Estado y educación en Europa y los Estados Unidos: situación actual y tendencias del futuro.\" En: Rev. Iberoamericana de educación. Nº 1. OEI. Madrid. 1993.
WHITTY, GEOFF.: \"Aproximaciones cambiantes a la política educativa: el legado de la social democracia y la respuesta del Thatcherismo\". En: Fernández Enguita: \"Marxismo y Sociología de la educación\". Akal. Madrid. 1986.
GRACIARENA,J.: \"El Estado Latinoamericano en Perspectiva. Figuras, Crisis, Prospectiva. En: Rev. Pensamiento Iberoamericano. Nº 5. Madrid. Junio de 1984.
HAYEK,F.: \"Los principios de un orden liberal\". Trabajo presentado en el encuen-
tro de Tokio de la Sociedad de Mont Pelerín. 1966.
TEDESCO, BRASLAVSKY, CARCIOFI: \\\"El Proyecto Educativo Autoritario\\\". Grupo Editor Latinoamericano. Bs. As. 1985.
FINKEL, S.:\"Crisis de Acumulación y respuesta educativa de la \"Nueva Derecha\". En: Rev. Argentina de Educación. Año VIII. Nº 14. Bs. As. 1990.
SANTI DI POL, REDI: \"Educación, libertad y eficiencia en el pensamiento y en los programas del neoliberalismo.\" En: Rev. de Educación Nº 283. Ministerio de Educación y Ciencia. Madrid. 1987.
FIELDS: \"El fracaso del estatismo. Una propuesta de reforma del sector público argentino. Sudamericana. Bs. As. 1987.
GRASSI, HINTZE y NEUFELD: \"El ajuste estructural en América Latina: los organismos técnicos internacionales y la interpretación de la crisis.\"En: GRASSI y OTROS: \"Políticas Sociales. Crisis y Ajuste Estructural.\" Espacio. BS. as.
PAVIGLIANITI, N.: \\\"Neoconservadurismo y Educación. Un debate silenciado en la Argentina de los \'90\". El Quirquincho. Bs. As. 1991
GENTILI, P.: \"Proyecto neoconservador y crisis educativa.\" CEAL. Bs. As. 1994.
PELAYES, O.: \\\"La Ley Federal de Educación.\\\" Mimeo. San Luis. 1993
____________: \\\"La hipocrecía neoliberal: las nuevas formas de privatización de la educación como utopía democratizadora.\\\" En: Rev. Herramienta. Año 5 N° 12. Ed. Antídoto. Bs. As. 2000
___________: \"Politicas Publicas en la provincia de San Luis (Argentina): La autonomia escolar como ropaje de la privatizacion y recentralizacion educativa.\" Conferencia dada en el Seminario I Internacional Politicas de Privatizacao da Educacao na America Latina, realizado en la Universidade do Estado do Rio de Janeiro, organizado por el Laboratorio de Politicas publicas, el Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales y otras instituciones.. Mayo 2001.
PELAYES Y OTROS: \\\"La política educacional en la provincia de San Luis: una mirada desde las leyes.\\\" En: Autores varios: \\\"Estado y educación en las provincias\\\". Miñoy Dávila. Madrid. 1999.
LEY FEDERAL DE EDUCACIÓN Nº 24.195. Bs. As. 1993.
REFORMA CONSTITUCIONAL de 1994.
VARIOS AUTORES: \\\"Aportes para el debate sobre la Ley Federal de Educación\\\". Nº 2 Especial. CTERA- CTA. Bs. As. 1993.
BANCO MUNDIAL: \"Prioridades y estrategias para la educación\". Washington,D.C.1996
UNICEF.: \"Declaración Mundial sobre Educación para Todos. Declaración de Jomtien,Tailandia. 1990. UNICEF ARGENTINA. 1993

PERALTA,M.V. y FUYIMOTO GOMEZ,G.: \"La atención integral de la primera infancia en América Latina: ejes centrales y los desafíos para el siglo XXI\". OEA. Santiago de Chile. 1998.
ACKER, Sandra: \"Mujeres y enseñanza: semi-sociología de una semi-profesión\". En: Reflexiones sociológicas sobre mujeres, enseñanza y feminismo. Ed. Narcea. Madrid. 1995.
LAWN, M y OZGA, J.: ¿Trabajador de la enseñanza? Nueva valoración de los profesores. Rev. De Educación. Nº 285- Enero.abril 1988. Ministerio de Educación Y Ciencia. España.
HARF, R. Y OTROS: \"Nivel Inicial. Aportes para una Didáctica.\" El Ateneo. Bs. As. 1996.





IX b - BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

BOBBIO, N.:\"El futuro de la Democracia\". Fondo de Cultura Económica. Méjico.
1991.
GRAMSCI, A.: \"La política y el Estado moderno\". Obras Maestras del
Pensamiento Contemporáneo. Planeta-Agostini. España. 1985.
MACPHERSON, C.B.: \"La realidad democrática\". Fontanella. Barcelona. 1968
AUZA, T.N.: \\\"Católicos y Liberales en la Generación del \\\'80\\\". Cultura Argentina.
Bs. As. 1975.
BORON,A.: \"El fascismo como categoría histórica: en torno al problema de las dictaduras enAmérica Latina.\" En: BORON,A.:\"Esrado, Capitalismo y Democracia en América Latina.\"Imago Mundi. Bs. As. 1992.
BIAGINI, H.: \"Variantes socio-educativas argentinas (1880-1930)\". En: Rev.
Propuesta educativa. Nº 2. Flacso. Bs. As. 1990.
TAMARIT,J.: \"Estado, hegemonía y educación\". En: Rev. Propuesta educativa. Nº 2. Flacso. Bs.As. 1990.
S.S. PIO XI: \"Divini Illius Magistri\". Encíclica sobre la Educación Cristina de la
Juventud\\\". Ediciones Paulinas. Bs. As. 1966.
TEDESCO, J.C..\"Educación e ideología en Argentina. Notas para una Investigación\". En: Rev. Los Libros. Bs. As. 1973.
BRAVO, H.F.: \" La descentralización educacional. Sobre la transferencia de
establecimientos.\" CEAL. Bs. As. 1994
VERGARA, J.. \"Popper y la teoría neoliberal.\" En: Rev. Crítica y utopía. Nº 32.
FILMUS, D. y FRIGERIO, G.: \"Educación, Autoritarismo y Democracia\". Cuadernos Flacso. Miño y Dávila. Bs. As.
BRASLAVSKY, C. y KRAWCZYK, N.: \"La Escuela Pública\". Cuader. Flacso Nº4. Miño y Dávila. Bs. As. 1994
FRIEDMAN, M. y R.: \"Libertad de elegir\". Planeta Agostini. Bs. As. 1993
MARQUEZ, A.: \"La quiebra del sistema educativo argentino\". Libros del Quirquincho. Bs. As. 1995.
VARIOS AUTORES: \"Foro para una pedagogía Latinoamericana\". Rev. El Relámpago. Cuaderno Temático Nº 1. Bs. As. 1997
VIOR, S.: \\\"Ley Federal de Educación\\\". En: Rev. Argentina de Educación. Año X. Nº 18. Bs. As. 1992.















COMPLEMENTO DE DIVULGACION


OBJETIVOS DEL CURSO

Facilitar la comprensión de continuidades y rupturas en el desarrollo del sistema educativo argentino, con especial referencia al nivel inicial, teniendo en cuenta
el contexto socio-histórico-político internacional y nacional en el que se concreta. Los instrumentos teórico-metodológicos, permiten un abordaje crítico de la realidad educativa, como, así también, una toma de postura frente a la misma.

 

 

PROGRAMA SINTETICO

El programa de la signatura mantiene como eje de su desarrollo el conocimiento crítico del fenómeno educativo. Para ello se recurre a los aportes teórico-metodológicos provenientes del campo de la política, la economía , la sociología y la filosofía.
Esta evaluación crítica de la realidad y sus problemas requiere de una confrontación permanente entre realidad y discurso, entre realidad y estrategias políticas, en el campo social y específicamente en el educativo.
El análisis de la situación presente sólo es posible si se indaga en el proceso histórico de su conformación, por ello no sólo se analizan las problemáticas que lograron constituir la agenda del Estado sino también aquellas que formaron parte del escenario social pero que no fueron atendidas.
El recorrido socio-histórico-político se realiza a partir de la conformación de los Estados.Nación y a partir de ello se analiza la problemática educativa teniendo en cuenta las transformaciones acaecidas en la relación Sociedad, Estado y Educación.
Estas relaciones se abordan a partir de las distintas formas que las mismas van adquiriendo según el régimen de acumulación capitalista predominante en cada etapa
histórica.
En la última unidad se enfatiza el análisis de los cambios ocurridos en las relaciones de produccón, la estructura socio-económica de la población y las nuevas formas de dominación y su relación con la reforma educativa de los \'90. Se profundiza el estudio del pensamiento filosófico político y económico que atraviesa el discurso pedagógico.

 


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