El dominio del uso de diversos recursos didácticos es un pilar básico en la formación docente y particularmente en la formación de docentes para enseñanza especial.
El uso de diferentes recursos didácticos ha sido propuesto y fundamentado desde diferentes puntos de vista y tradiciones didácticas. Ya Comenio proponia y usaba la imagen como recurso para otorgar mayor sentido al texto escrito que se ofrece a los estudiantes.
En el presente curso se fundamenta y se propone la elaboración,selección y uso de distintos recursos desde cuatro perspectivas diferentes pero no antagónicas:
a) los recursos como motivadores, orientados a captar la atenciòn e interés del alumno, cuyos precursores fueron los padres del audiovisualismo (ej.Dale)
b) los recursos como herramientas para cumplir con los objetivos planificados.Cuyo principal exponente ha sido la instrucción programada.
c) Los recursos como objeto de conocimiento o representaciòn del objeto de conocimiento. Propuesta desarrollada por la escuela nueva, diferentes posturas constructivistas, la pedagogía de Freire y los desarrollos didácticos de Pichón-Riviére.
d) Los medios de comunicación masiva como recursos didácticos. Desarrollado desde las posturas críticas de lectura de los medios de comunicación .
Desde estas posiciones, que abarcan un amplio espectro de la problemática de los recursos didácticos, se seleccionan un conjunto de recursos que intenta cubrir aquellas miradas, considerar los más factibles de uso escolar por concentrar mayores posibilidades didácticas,bajo costo y adecuación al alumno especial y a los contextos escolares; así como las últimas propuestas tecnológicas,como el uso de la computadora, cuya infraestructura existe en muchas escuelas pero su uso se desaprovecha por falta de conocimiento del docente.
La modalidad de taller nos permite un abordaje articulado de la teoría y la práctica, constituyéndose este curso en una síntesis de muchos aprendizajes anteriores y una anticipación de aspectos de la práctica docente que se concretará en la residencia a desarrollarse en el cuatrimestre siguiente. Es por esta razòn que el Taller culmina con la elaboración de un proyecto áulico que integra el uso de los diversos recursos elaborados en el cuatrimestre y exige su fundamentación,obviando así un abordaje puramente técnico del tema.

UNIDAD I:

1. El proceso de aprendizaje escolar; la relación docente - alumno - conocimiento y el lugar de los recursos: síntesis grupales desde los aprendizajes previamente construídos por los alumnos.
2. Los RECURSOS EN EL APRENDIZAJE. Distintas corrientes pedagógicas. El lugar de los recursos; polémicas al respecto. El ambiente escolar.


UNIDAD II: IMAGEN

1. Concepto de imagen. Tipos de imágenes. Signos de comunicación y lenguajes. Significante y significado. Los mensajes visuales. Mensajes intensionales y no intensionales. Comunicación visual analógica- simbólica- abstracta. Funciones de la imagen. Principios formales del lenguaje visual: núcleo- planos- ángulos- color.
2. Imagen y texto: dependientes - independientes - complementarios. Publicidad. Historietas. Afiches.
3. Imagen proyectada: retroproyector ; diapositivas; fotografía.
4. Imagen en movimiento: dibujo animado; video.



UNIDAD III: JUEGO

1. Juegos con intencionalidad didáctica definida: ejercitación psicomotora; atención-percepción- memoria-conceptualización; juegos reglados; juegos de ingenio; juegos particulares para diferentes áreas de conocimiento. Juego dramático.
2. Juegos cooperativos y recreativos en espacios abiertos.
3. Juegos populares: rondas, sorteos, juegos con ojos vendados, juegos escénicos, juegos de correr, juegos con objetos, juegos de prendas y penitencias, juegos de adivinanzas.
4. \"Cyberjuegos\" para educación especial.

UNIDAD IV: MATERIALES TRIDIMENSIONALES.

1. Diferentes soportes: imanógrafo; rotafolio; franelógrafo; terrario; registro meteorológico. Sugerencias para la construcción, tipo de materiales. Pautas generales para su uso adecuado. Ventajas y desventajas.
2. Representaciones en escala: maquetas, dioramas, mesa de arena. Sugerencias para la construcción y tipo de materiales, áreas para las cuales se utilizan.
3. Instrumentos de medición.
4. Títeres: Tipos de títeres. El títere como construcción plástica y como personaje. Teatro de objetos. El teatrino.


UNIDAD V: EL ORDENADOR COMO HERRAMIENTA

1. Conceptos básicos de microinformática: hardware y software.
2. Conocimientos básicos para operar la computadora: encendido, reseteo, manipulación de disquetes. Disposición y uso del teclado. Control del mouse.
3. Window 98 (y 3.x) : administrador de programas. Operaciones con ventanas, selección, maximización y minimización. Cambio de tamaño. Cuadros de diálogo. Ejecución y cierre de un programa. Administrador de archivos (explorador): revisar, borrar, copiar archivos. Navegar en un sistema de subdirectorios.
4. Programas utilitarios y sus posibilidades:
Paintbrush: dibujar usando la paleta de herramientas. Colorear modelos. Guardar.
Procesador de textos: imitar un texto ofrecido como modelo que incluya los recursos de formato más frecuente. Grabar un archivo en un disquete o Disco rígido. Imprimir un documento.
Uso del correo electrónico. Enviar y recibir mensajes. Internet. Búsqueda de páginas con temas asociados a la Carrera. Navegación a través del programa Netscape.
UNIDAD VI: LOS TEXTOS ESCRITOS

1. Trabajos con el periódico. Uso didáctico del periódico. El diario mural.
2. En diálogo con el texto informativo: guías de lectura, elaboración de textos.
3. El texto teatral: argumento, tema y conflicto.

UNIDAD I:

NRO. 1 :Elaborar en parejas un esbozo/diseño/esquema de proyecto de trabajo aúlico donde se incorpore al menos un recurso de los vistos en cada unidad y se fundamente las razones teóricas de su incorporación . Anexar los materiales necesarios que se irán construyendo en los siguientes T.P.

UNIDAD II:

NRO. 1 : Individual: - Carpeta de imágenes referidas al contenido escolar seleccionado para el T.P. de la Unidad nro.1.
NRO. 2 : Individual: - Carpeta de etiquetas y envases integrados a la propuesta de trabajo de la Unidad nro. 1.
NRO. 3 : Individual: - Elaborar al menos tres tarjetas con una imagen y un texto para utilizar como anticipacidor de texto escrito.
NRO. 4 : Grupal: Historieta: realización de ejercicios propuestos en clase. Recreación en función de los niños y el tema elegido para el T.P. de la unidad nro. 1
NRO. 5 : Individual: incorporar al proyecto de la unidad I una actividad utilizando Historieta o video o publicidad.

UNIDAD III:

NRO. 1: Grupal: fichero de juegos.
NRO. 2: Individual: recreación de un juego para una didáctica específica en relación con el tema elegido para el T.P. de la unidad nro. 1. Preparación del material para jugarlo. Elaboración de un juego de letras (abecedario).
NRO. 3: Individual: coordinación de un juego popular o cooperativo para el resto del grupo.

UNIDAD IV:

NRO. 1: Grupal (no más de tres integrantes): elaboración de un material tridimensional a elección, teniendo como base el contenido seleccionado en el T.P. de la unidad nro. 1 y en coordinación con el grupo total.
NRO. 2: Individual: elaboración de un títere. Grupal: puesta en escena de una obra de títeres breve.
UNIDAD V:

NRO. 1: Individual: presentación de un diskette con la ejercitación de cada uno de los contenidos vistos en clase.

UNIDAD VI:

NRO. 1.:Individual: Teniendo en cuenta el contenido elegido para el T.P. de la unidad nro. 1, optar por:
* - Elaboración de actividades de aprendizaje utilizando periódicos;
* - Elaboración de un texto informativo para niños a partir de un texto erudito;
* - Elaboración de guías de lectura y de trabajo a partir de textos informativos para niños.

Alumnos regulares y promocionales:
Dadas las características teórico-prácticas de la asignatura, los requisitos de aprobación para el alumno regular y promocional serán:

1) Asistencia al 80% del total de las clases teórico-prácticas.
2) Aprobación de la totalidad de los trabajos prácticos.
3) Aprobación del coloquio (alumnos promocionales) o examen final (alumnos regulares).