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FUNDAMENTACIÓN:
.Se entiende el aprendizaje como un proceso de desestructuración y reestructuración de representaciones, sentires y acciones, lo que obliga al formador a actuar sobre las representaciones de sus alumnos a fin de promover construcciones y producir nuevos sentidos y nuevos hábitos
Por otra parte, se considera que la enseñanza resulta más beneficiosa cuando tiende a superar la escición teoría-práctica.
Desde esta perspectiva, el programa presenta una propuesta de trabajo a partir de la cual se pretende ofrecer a los alumnos un espacio curricular donde se los oriente en el sentido de lograr una mejor articulación entre la teoría y la práctica. La finalidad es propiciar espacios de apropiación teórica desde problemáticas encontradas en distintos ámbitos de la realidad educativa en relación con la educación especial Se trata de llegar a comprenderlas mejor utilizando como herramientas los aportes teóricos ofrecidos por las asignaturas abordadas de modo simultáneo a esta práctica.
OBJETIVOS:
Se espera que los alumnos, al finalizar el curso, logren:
Aprender de un modo significativo, participando activamente en el proceso de enseñanza aprendizaje
Aproximarse a distintas problemáticas que implica la educación especial para reflexionar respecto al carácter complejo y conflictivo de la misma
Utilizar los aportes teóricos y prácticos ofrecidos por las asignaturas abordadas en el primer cuatrimestre del primer año de este profesorado como herramientas para comprender mejor las distintas problemáticas planteadas
Iniciar gradualmente a los alumnos en la investigación de campo
CONTENIDOS:
Teniendo en cuenta que esta práctica debe ofrecer un espacio curricular en el que los alumnos tengan la posibilidad de aproximarse a distintas problemáticas de la realidad educativa y particularrmente de la realidad educativa especial y en donde se los oriente en el sentido de lograr una mejor articulación entre la teoría y la práctica, al momento de tener que determinar contenidos, se plantea la necesidad de pensar propuestas de trabajos prácticos que movilicen al alumno a consultar temáticas teóricas abordadas en las otras asignaturas que cursan paralelamente a esta práctica y utilicen esos aportes como herramientas que favorezcan el análisis y la comprensión de las problemáticas presentadas.
Considerando lo expuesto, desde esta práctica no se presentan contenidos propios, sino que se profundizan concepciones básicas abordadas más detalladamente en las distintas asignaturas que se desarrollan en el mismo cuatrimestre.
PLAN DE TRABAJOS PRÁCTICOS:
En el diseño de los distintos prácticos se consideran instancias de trabajo individual; en pequeño grupo y en grupo total. Contemplar estas distintas modalidades permite llevar a la práctica lo explicitado en la fundamentación de este programa en relación al modo de entender el aprendizaje: “Se entiende el aprendizaje como un proceso de desestructuración y reestructuración de representaciones, sentires y acciones, lo que obliga al formador a actuar sobre las representaciones de sus alumnos a fin de promover construcciones y producir nuevos sentidos y nuevos hábitos”.
Por otra parte brinda a los alumnos la posibilidad de participar en experiencias de aprendizaje cooperativo, vivenciando las ventajas del aprender con otros y reflexionando en torno a los inconvenientes que surgen al trabajar con esta modalidad.
Los tres primeros prácticos permiten a los alumnos profundizar en el dominio y comprensión de algunas concepciones básicas tales como: concepción de educación especial; sujeto de la educación especial; rol del profesor de educación especial para llegar, con más instrumentos, a la realización del cuarto práctico. Este último práctico ofrece la posibilidad de concretar ejercicios de relación teoría-práctica a partir de problemáticas encontradas en distintos ámbitos de la realidad educativa y laboral para sujetos con necesidades especiales.
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