En el campo de las ciencias sociales y especialmente en la producción de conocimientos vinculados a la educación, se ha venido desarrollando un debate metodológico que aún sigue vigente y que pone de manifiesto la existencia de distintas perspectivas a la hora de tomar decisiones sobre los modos en que se puede operar en los procesos de investigación.
La concepción del objeto de estudio y las preguntas formuladas al mismo, determinan la elección de ciertos caminos para llevar adelante la confrontación entre la teoría y la empiria. Esto se fundamenta en la adhesión al denominado pluralismo metodológico en contraposición al monismo metodológico que postula la aplicación del método propio de las ciencias naturales, a las ciencias sociales. De este modo se pueden encontrar dos grandes formas de estudiar los fenómenos educativos; una basada en la “explicación” y la otra basada en la “comprensión”.

Esta propuesta programática, sustenta además una noción de metodología, concebida con una visión holística, como un proceso tridimensional.

Ejes de trabajo

a. La investigación educativa: conceptualización y características.
b. Los paradigmas de investigación educativa: supuestos ontológicos, epistemológicos y metodológicos.
c. El proceso metodológico: delimitación conceptual.
d. El diseño de investigación: sus dimensiones y sus respectivos momentos del proceso de investigación.

1. Dimensión Epistemológica
· Diferentes modos de resolución de sus componentes, según las lógicas de investigación.
· Decisiones sobre lo que se quiere investigar y para qué: focalización del objeto de estudio, formulación del problema, identificación de las fuentes del problema, revisión de los antecedentes, elaboración del encuadre teórico conceptual, explicitación de los objetivos, hipótesis de investigación.


2. Dimensión de la Estrategia General
· Diferentes modos de resolución de sus componentes, según las lógicas de investigación.
· Adopción de decisiones en relación a: tipo de diseño a elaborar, pares lógicos, contexto en que se abordará el estudio, sujetos, participantes, etc., criterios de selección, dinámica que asumirá el proceso de recolección y análisis de la información, su secuencia y fundamentos, rol que desempeñará el investigador y los actores involucrados en el proceso de conocimiento.


3. Dimensión de las Técnicas de recolección y análisis de la infor
mación empírica.
· Diferentes modos de resolución de sus componentes según las lógicas de investigación.
· Adopción de decisiones en relación a la elección y aplicación de los instrumentos o técnicas de recolección y análisis de la información.


e. Criterios de rigor científico de los estudios cualitativos.
f. El informe de investigación. Sus características según el tipo de estudio realizado.

· Instancias de trabajo en subgrupos para el abordaje de las distintas actividades, la confrontación de puntos de vista, la lectura compartida, el análisis crítico del material bibliográfico, como elementos básicos para las producciones grupales.
· Instancias plenarias para la puesta en común de la producción de los subgrupos.
· Instancias en las que los participantes del Seminario taller recibirán los aportes de la coordinación para introducir o explicar aspectos teóricos y/o dar indicaciones sobre las tareas a realizar.
A los efectos de poder supervisar las producciones de los alumnos se establecerán horarios de consulta y reuniones grupales de carácter tutorial.

Los requisitos establecidos para la aprobación de este Seminario Taller se enuncian del siguiente modo:
a. Todas las sesiones serán consideradas teórico-prácticas en virtud de la dinámica de participación activa que exige a sus integrantes la modalidad del curso.
b. El porcentaje mínimo de asistencia será del 80%.
c. La evaluación será continua a lo largo de todo el proceso y se realizará en base a las producciones de los alumnos en relación a las distintas actividades del seminario taller. Habrá un coloquio de integración teórico práctico al finalizar el curso, que podrá ser recuperado una sola vez.
d. De acuerdo a lo establecido en los artículos 1º y 2º de la Resolución Nº 295/78, los alumnos que no cumplan con los requisitos mencionado anteriormente, deberán recursar el Seminario Taller, puesto que no existe la posibilidad de rendir exámen final.