El presente programa está dirigido a los alumnos que cursan el primer año del Profesorado de Nivel Inicial. En su elaboración se han tenido presentes lineamientos establecidos en la ley federal de Educación ( N° 24.195).
La Educación Artística es entendida como un producto interdisciplinario, resultante de considerar los aportes de la Expresión Corporal, Musical y Plástica para lograr el desarrollo personal del niño de Nivel Inicial, de acuerdo al contexto local. En este sentido se considera al desarrollo personal como resultado de la fusión de dos líneas: la línea cultural de desarrollo y la línea natural de desarrollo.
Si bien se sostiene que la Educación Artística es una disciplina artística-educativa, fundamental para el desarrollo personal, se la considera también una herramienta didáctica para trabajar en el aula. Por ello el eje del Programa lo constituye el desarrollo personal, el cual es abordado disciplinariamente, desde lo sensorial-perceptivo; la comunicación y la creatividad insertas en un ambiente socio cultural educativo determinado.
El gran marco teórico que sostiene esta mirada multidisciplinar es el paradigma de la complejidad por lo que se define al ser humano y desde donde cobra sentido y significado. Desde esta perspectiva se plantean los contenidos como partes dependientes de un todo- la Educación Artística- los cuales se separan, en un segundo momento a fin de considerar los lenguajes específicos, produciendo el encuentro multidisciplinar en los talleres optativos disciplinares semanales. La evaluación final del curso esta dada por la elaboración de un proyecto artístico-educativo, el cual debe ser representado en el espacio local ( escuelas y barrios de la Ciudad).

PRIMER MOMENTO: LA EDUCACION ARTISTICA Y LOS PARADIGMAS EPISTEMOLOGICOS CONTEMPORANEOS:

1.- La Educación Artística. Concepto. Mirada histórica.
2.- Fundamentos que sustentan su inclusión en el Nivel Inicial.
3.- Paradigmas Epistemológicos contemporáneos: La complejidad y la educación; La Pedagogía Crítica y Paulo Freire; El paradigma histórico- cultural de Vigotsky.; El aula: el currículum globalizado como propuesta didáctica.

SEGUNDO MOMENTO: LOS LENGUAJES ARTISTICOS Y EL DESARROLLO PERSONAL.

a. La Comunicación. ( Nivel interpersonal)

a.1. La cultura. Concepto. Significado de la cultura. Naturaleza, cultura y sociedad. El arte. Concepto. Generalidades. Arte, cultura y globalización: el espacio local como prácticas asociadas entre el Estado y la sociedad.

a.2.- La Comunicación y el sí mismo. La comunicación con las demás personas., el otro, los otros. La comunicación con los objetos estructurados y no estructurados.

a.3.- La música como medio de comunicación. La música como expresión artística. La música como expresión didáctica.

a.4.- Las artes plástico visuales como facilitadoras para comunicar la visión del mundo natural, cultural y personal. Situacionalidad histórica de las imágenes artísticas y no artísticas.

b. Desde lo senso perceptivo ( Nivel intrapersonal)

b.1.- La construcción del esquema corporal: los tres grandes segmentos. Las sensaciones y las percepciones en la construcción del esquema corporal. La intervención del movimiento y el espacio en su construcción.

b.2.- El cuerpo como instrumento musical: El canto: fraseo, respiración, relajación, altura, intensidad, duración, ritmo y velocidad. Morfología: formas musicales. Visión artística y didáctica. Recursos sonoros alternativos: palmas, dedos, pies, ritmo, duración, acentos, timbre.
Visión artística y didáctica.

b.3.- La observación y la percepción como procesos básicos para apropiarse del mundo. La decodificación de imágenes a través del código visual.

c Desde la Creatividad ( Nivel intrapersonal).

c.1.- La Creatividad. Concepto. La creatividad y el desarrollo de la personalidad. Indicadores de creatividad.

c.2.- La creatividad corporal. La expresión. La imitación y la creación personal: el juego corporal, los juegos gestuales. La danza libre. La improvisación.

c.3.- Cancionero : repertorio infantil. Desarrollo de proceso creativo sobre estructuras musicales estáticas.

c.4.- La evolución del gesto gráfico. La intervención pedagógica como favorecedora de la creatividad.

PRIMER MOMENTO.

TRABAJO PRACTICO N° 1 :

Lectura y análisis grupal de la Septima Conferencia sobre: “ Educación de los Hábitos culturales” de Antón. S. Makarenko, para posterior socialización del conocimiento.

TRABAJO PRACTICO N° 2:

Lectura y análisis grupal para posterior puesta en común de los Cap.: 1 y 3 del libro: “La construcción del aprendizaje en el aula “ de Sanchez Iniesta.

TRABAJOS PRACTICOS DISCIPLINARES:

Los trabajos prácticos poseen una estructura teórico- práctica, estableciendo una relación dialéctica entre ambas, esta relación se concreta en los talleres disciplinares los cuales son trabajados en espacios especiales, por los que circulan los alumnos de forma optativa mensual, de modo tal que al finalizar el cuatrimestre hayan logrado comprender y vivenciar las tres disciplinas.
El trabajo final consistirá en la elaboración de un proyecto artístico- educativo grupal, que deberá ser representado en barrios o escuelas de la Ciudad.

APROBACION DE LA ASIGNATURA

La categoría de alumno promocional exige, de acuerdo a la normativa vigente ( OCD 008/97):

- Asistir al 80 % de la clases teóricas.

- Asistir y aprobar el 100% de los talleres disciplinares.

- Aprobar el proyecto artístico- educativo.

- Para alcanzar la promoción de la asignatura se deberá alcanzar un mínimo de 6 (seis) puntos en cada una de las disciplinas.

- La nota final se obtendrá promediando todas las evaluaciones parciales disciplinares con un mínimo de 6 ( seis) puntos.
Dada la modalidad de trabajo no existen los alumnos libres.