1-Se parte de la premisa que la Psicopedagogía Diferencial pretenda formar profesionales docentes que sean capaces de evaluar, las posibles causas de las dificultades escolares.
2-Estimular actitudes reflexivas y críticas relacionandolas con la responsabilidad que le interesa a las escuelas en cuanto a la Educación Especial
3-Pretender formar docentes con los conocimientos básicos fundamentales y actualizados con el objeto de atender niños con dificultades especiales
4-El modelo integrativo en el cual se orienta en la actualedad el quehacer de la Educación Especial, con acciones asistenciales y preventivas.
5-Desde nuestro punto de vista concluimos que la formación que puede mejorar el ejercicio profesional en la Educación Especial, es la que parte del profesional que analiza, comprende y reflexiona sobre la problemática específica.
6-Comprender a través de un análisis de las causas, síntomas y dificultades específicas que perturban el aprendizaje.
7- Provocar una mejor toma de conciencia de sus propios recursos personales en relación a la carrera elegida.

El programa abarca distintos tipos de trabajos. El espacio teórico tiene como finalidad la comunicación, acerca de los distintos enfoques, considerados importantes para el trabajo en psicopedagogía diferencial. La bibliografía será utiñizada por los alumnos cuando la temática así lo requiera para respoinder a sus inquietudes preprofesionales. Se realizan trabajos que se complementan los contenidos teóricos con los prácticos y de esta forma entrenarse en la carrera que por vocación han elegido.
1-Conceptos básicos de psicopedagogía diferencial. Facilitar que el alumno logre delimitar el concepto de Educación Especial desde la persepectiva del docente especial. Clasificación de discapacidades. Importancia del equipo interdisciplinario y transdisciplinario. El maestro especial como agente de cambios.
2-Problemas de aprendizaje. Lograr que el alumno pueda delimitar los aspectos que conducen a la comprensión de los prblemas de aprendizaje; su origen y la necesidad de arrivar a un diagnóstico diferencial. Lenguaje y matemáticas como conocimentos instrumentales para lograr autonomía en el sujeto diferente. Sistema escolar aconsejable.
3-El lenguaje en le niño. Lograr el conocimiento del lenguje diferenciando las patologías y su incidencia en el aprendizaje. Desarrollo y estapas evolutivas. Patologías y su incidencia en el proceso enseñanza-aprendizaje. Alteraciones de la voz y del habla.
4-Irregulares perceptuales. Lograr que el alumno tome conocimiento de las alteraciones perceptuales y de la necesidad de una educación especial, para lograr la integración social.
A) Sordos e Hipoacúsicos. Sordera congénita y adquirida. Incidencia de la sordera a nivel intelectual social y afectivo. Educación especial como medio idóneo para lograr la integración social.
B) Ciegos y disminuidos visuales. Amblíopes. Visión parcial: Objetivos generales en la educación del deficiente visual. clases de ahorro visual. incidencia del problema en el proceso de aprendizaje. Características intelectuales, emocionales y sociales.
5-Discapacitados motores. Facilitar en el alumno el conocimiento de las irregukaridades de orden físico-motoras. Tomar conciencia de la importancia del equipo interdisciplinario y transdisciplinario. Concepto. Etiología. Clasificación. Paralíticos cerebrales. Incidencia de la dificultad en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Estrategias para su reeducación. La familia como eje básico en el programa de rehabilitación.
6-El retraso mental. Esclarecer los aspectos que conducen a la comprensión del sujeto que padece diferencias a nivel intelectual, tanto el subnormal como el sobredotado.
A) Etiología. Concepto. Clasificación. Objetivos en el proceso enseñanza-aprendizaje. Problemática emocional, familiar y social.
B) Sujetos de aprendizaje rápido. Los superdotados. Característica cuantitativas y cualitativas. Sistema escolar aconsejable.
7-Trastornos de conducta. Facilitar en el alumno un conocimiento de la naturaleza causas y clasificación de las perturvasiones en la conducta. Estrategias para aplicar en el ámbito escolar. Delincuencia infanto-juvenil.

OBJETIVOS:
1-Fortalecer el rol profesional y su participación en el trabajo interdisciplinario.
2-Ofrecer la oportunidad al futuro docente especial como agente de cambio en el hábitat escolar.
3-Estimular espacios de encuentros que permitan realizar experiencias vinculadas a un objeto de interes comun como es el sujeto diferente.
TEMÁTICA A DESARROLLAR EN LOS DIFERENTES TRABAJOS PRÁCTICOS:
1-Organización de la enseñanza diferenciada en San Luis.
2-Comentario y juicio personal sobre ley del discapacitado y ley federal de educación.
3-Visita a grados especiales, escuelas, institutos del menor y centros de integración del discapacitado. Observación y análisis de datos obtenidos en las instituciones.
4-Concurrencia a la clínica fonoaudiológica de la U.N.S.L.
5-Fichaje bibliográfico y via internet sobre:
-El rol de los padres frente al sujeto con dificultad. Comentario y debate.
6-El docente especial como agente de cambio, análisis y discusión del rol. Trabajo escrito individual.
7-Estudio de un sujeto con dificultades de aprendizaje enfocándolo desde una perspectiva Bio-Psico-Social.

Alumno promocional: este deberá cumplir con:
a) Asistencia al 80 % de clases teóricas.
b) Aprobación del 100 % de evaluaciones parciales.
c) Aprobación de una integración oral o escrita
d) Aprobación del 100 % de los trabajos prácticos.
e) El promedio de las evaluaciones será de siete puntos.
Alumno Regular:
- Asistencia al 80 % de los trabajos prácticos.
- Aprobación del 100 % de los trabajos prácticos.
- El examen final de los alumnos regulares se regirá por las normas establecidas en la Facultad de Ciencias Humanas en los turnos fijados por la universidad. Para aprobar el axamen final se requerirá la nota cuantitativa de 4 (cuatro).